三段七環(huán)循章法 思維體操顯活力
——自主、愉悅、增收促進(jìn)物理教學(xué)水平提升

山東省青島市西海岸新區(qū)寶山中心中學(xué) 王宗文

筆者所在學(xué)校物理教研組按照山東省青島市教育局實(shí)施“自主學(xué)習(xí)愉悅課堂”及黃島區(qū)教體局“生本課堂”教學(xué)模式的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校學(xué)情、教情，以小步勤挪、穩(wěn)扎穩(wěn)打的工作思路，自2010年起，凝聚集體智慧，開發(fā)了“三段七環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的嘗試、改進(jìn)，已經(jīng)有了較為豐厚的經(jīng)營基礎(chǔ)，在自主能力培養(yǎng)、愉悅體驗(yàn)、物理素養(yǎng)積淀等方面有了較為明顯的實(shí)驗(yàn)成果，物理課堂整體面貌及教學(xué)成績有了顯著變化。

所謂“三段”是指：據(jù)標(biāo)自學(xué)、體驗(yàn)展示、反饋提升。是指一堂課的三個層面，更指一堂好課的三個要義。三個要義是互相補(bǔ)充、互為融合的，并不是簡單的三個板塊。

“七環(huán)”是指：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)認(rèn)定、先學(xué)檢測、合作探究、展示質(zhì)疑、點(diǎn)撥升華、達(dá)標(biāo)落實(shí)，是“三段”的內(nèi)容化、具體化。當(dāng)然，在具體操作中，應(yīng)靈活調(diào)整，并不是固定不變的七個環(huán)節(jié)，如目標(biāo)的展示，完全可根據(jù)需要隱匿，又如“合作探究”與“展示質(zhì)疑”次序可顛倒，也可二合一。

“遞進(jìn)”是指：三個階段與七個環(huán)節(jié)在內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動策略、方法指導(dǎo)、目標(biāo)達(dá)成等多方面既是互相銜接又是逐步提升的，呈階梯狀前進(jìn)，既是相對獨(dú)立的每一個環(huán)節(jié)，又是互為利用的一個整體。

從“據(jù)標(biāo)自學(xué)、體驗(yàn)展示、反饋提升”三個要義中提煉出三個詞，就是：“自主、愉悅、增收”，這也是我們思維體操理念下的三段七環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)模式的核心思想。下面從這三個方面依次來談?wù)劚灸Ｊ降睦砟?、流程及?shí)施情況。

一、自主

課堂活動就是知識的超市、生命的狂歡——這是唯有自主的課堂才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。唯有自主，教師由傳道者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、扶助者、激勵者才不是空話。

第一，自主預(yù)習(xí)：基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、整體感知部分是通過導(dǎo)學(xué)案的形式，讓學(xué)生在課前完成的，由學(xué)習(xí)組長監(jiān)控自學(xué)情況，對于難度較大的問題，通過合作互助，讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。這樣既順暢了課堂起點(diǎn)，又為后邊的探究學(xué)習(xí)任務(wù)留下了更多的時間空間。

第二，自主探索：探究的形式不是問題，怎樣讓學(xué)生探究起來，才是真正的問題。首先在題目設(shè)計(jì)方面，我們要求物理教師有“寬、實(shí)、細(xì)”的思想。題目設(shè)計(jì)好了，才有可能讓學(xué)生自主起來，否則一切皆為空談。如何讓物理走進(jìn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)物理是物理教學(xué)的重要課題。從生活中挖掘應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，通過生活挖掘形成有自己的認(rèn)識，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、感受、感悟。

第三，展示評價：有任務(wù)必有展示，有展示必有評價，評價是多元的，是上一環(huán)節(jié)的結(jié)束，新環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。展示的內(nèi)容、程序以及評價的質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。

二、愉悅

怎樣讓學(xué)生有愉悅的體驗(yàn)？我們認(rèn)為，務(wù)必做好引導(dǎo)。

“學(xué)困生吃飽，優(yōu)生吃好”一直是我們奉行的教學(xué)準(zhǔn)則。按認(rèn)知、能力、情感因素分類，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。創(chuàng)造條件讓不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，都能把思維活動起來。我們把“是否全體學(xué)生參與了”作為評價一堂課是否合格的首要指標(biāo)。

情感態(tài)度價值觀的開發(fā)。物理來源于生活，生活是高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，一堂優(yōu)質(zhì)的物理課，一定要還原生活，挖掘出教材中的非智力因素，讓學(xué)生的身心得到滿足。成功的體驗(yàn)來自多方面，愉悅的心境充盈整個課堂直至延伸到課外。要求學(xué)生不僅要把握課程的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家對待科學(xué)一絲不茍的精神和刻苦鉆研的韌勁。

三、增收

增收不僅指師生在教與學(xué)上的進(jìn)步，更是對物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的更廣更深的理解感悟。這一方面應(yīng)貫穿于三段七環(huán)的每一個環(huán)節(jié)。

第一，知能的增收。對于知識能力，讓學(xué)生會聽、會說、會做，特別是課堂上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)，歸納探究，認(rèn)識物理。

第二，思維的增收。思維方式重在舉一反三，拓展演繹，深化提升，培育有效的思維過程，形成正確的思維結(jié)果。每堂課，我們物理教師必有明確的方法指導(dǎo)，這是一項(xiàng)硬性規(guī)定。質(zhì)疑、解疑、思疑的學(xué)習(xí)過程，完成了教授與融會的辯證結(jié)合，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把。思維方式由“接收—應(yīng)用”升華為“應(yīng)用—學(xué)習(xí)”，由“學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”到“用一點(diǎn)，學(xué)一些”，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主解決問題的物理思維。例如在“電生磁”教學(xué)過程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電和磁之間是有聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，最后得出結(jié)論。這是思維方式和思維成果質(zhì)的變化。長此以往，學(xué)生在輕負(fù)、高效的環(huán)境中依靠思維的科學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，對物理學(xué)習(xí)有了全新的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績定當(dāng)刮目相看。

第三，教學(xué)效益的增收。我校地處農(nóng)村，生源結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱。我們適時采取了“降低起點(diǎn)，放慢節(jié)奏，分層要求，全面優(yōu)化”的策略，關(guān)注學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平等因素進(jìn)行綜合分析，力爭使所有學(xué)生的求知欲得到滿足，確保在最近發(fā)展區(qū)都能有所發(fā)展。新授課教學(xué)既注重基礎(chǔ)，又放眼中考，不能過深，但也不僅僅著眼于課本。在素質(zhì)教育新理念的指導(dǎo)下，適時調(diào)整授課起點(diǎn)，力求做到兩個90%，即90%學(xué)生上課能接受教師授課90%的內(nèi)容。

“三段七環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)模式注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“以人為本，以學(xué)定教”，更關(guān)注學(xué)生對知識習(xí)得的過程，其“學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講”“關(guān)注‘相異構(gòu)想’的發(fā)現(xiàn)與解決”的特征，及體現(xiàn)以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)、差異發(fā)展的策略，讓學(xué)生在自主愉悅的氛圍中增收。