小班化互動(dòng)合作教學(xué)模式的有效運(yùn)用

山東省聊城市莘縣古云鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 宋永勝

互動(dòng)合作教學(xué)模式是小班化課堂中一個(gè)能提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中它能有效地改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，提高小班化課堂互動(dòng)合作的有效性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而構(gòu)建和諧的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)合作。本文通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、專(zhuān)題研討等途徑從教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等幾方面探討互動(dòng)合作教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

一、合理利用互動(dòng)合作的策略時(shí)機(jī)，提高師生互動(dòng)合作的有效性

（一）情感策略

加強(qiáng)情感、情緒的互動(dòng)是師生互動(dòng)合作的前提。恰當(dāng)?shù)那楦?、情緒互動(dòng)能夠讓課堂氣氛融洽、和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。課堂上，如果老師對(duì)學(xué)生始終保持友好和善的態(tài)度，在回答問(wèn)題時(shí)用友好、協(xié)商的口吻與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，如“你說(shuō)得棒極了”“這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為是這樣……你說(shuō)呢?”就會(huì)讓師生情感交融，消除交流障礙，這樣才能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。

（二）問(wèn)題策略

問(wèn)題的設(shè)置是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)置要遵循科學(xué)、巧妙、有針對(duì)性的原則。教師要巧妙地設(shè)置一些能夠引發(fā)學(xué)生分析思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，讓他們圍繞問(wèn)題展開(kāi)思維的碰撞，進(jìn)行質(zhì)疑、探討、交流、歸納。教師要圍繞問(wèn)題給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解，盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)師生交往互動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)真正達(dá)到靈動(dòng)的境界。

（三）實(shí)時(shí)調(diào)控策略

在教學(xué)時(shí)教師既要善于傾聽(tīng)，有效提高學(xué)生的認(rèn)同感，又要適時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)把握互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師既要做好組織者、指導(dǎo)者，也要當(dāng)好參與者。當(dāng)教師感到個(gè)別學(xué)生的資源有價(jià)值，能夠引起其他學(xué)生共鳴時(shí)，要及時(shí)啟發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行思考，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納、升華，使課堂有條不紊地逐步推進(jìn)。

二、合理使用互動(dòng)合作的形式和內(nèi)容，提高生生互動(dòng)合作的有效性

（一）組際辯論

組際辯論能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)合作。組際辯論是小組成員中不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒，它能夠引發(fā)全體小組成員進(jìn)行思考、分析、判斷和表達(dá)。通過(guò)辯論，能夠展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，增加學(xué)生的自信心。每個(gè)成員都希望自己的觀點(diǎn)能夠得到大家的認(rèn)可，在辯論中旁征博引闡述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服別人來(lái)接受自己的想法，因而更有挑戰(zhàn)欲望，從而能夠推動(dòng)教學(xué)更有效進(jìn)行。

（二）組際競(jìng)賽

在組際競(jìng)賽中讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生聽(tīng)到分組比賽的消息都會(huì)興奮不已，積極地投入到比賽中，將課堂氣氛推向高潮。例如：在道德與法治課《慎重結(jié)交網(wǎng)友》這一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師運(yùn)用生生互動(dòng)的形式進(jìn)行組際競(jìng)賽，兩個(gè)小組展開(kāi)對(duì)抗，小組成員依次在黑板上寫(xiě)出網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往的不同，展開(kāi)接力比賽，收到了很好的效果，通過(guò)競(jìng)賽把課上所傳授的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

三、合理使用學(xué)習(xí)資源，提高人境互動(dòng)合作的有效性

（一）人和多媒體課件的互動(dòng)合作

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，它以信息量大、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)而深受廣大師生的歡迎。它能幫助學(xué)生理解他們平時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)的事物，拓寬學(xué)生的視野，把學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官充分調(diào)動(dòng)，能夠極大地提高感知效果，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固，同時(shí)還能啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的情感。

（二）人和課本的互動(dòng)合作

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，有效地使用好課本，最大程度發(fā)揮課本的功用是教師的職責(zé)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文老師非常重視學(xué)生與課本的互動(dòng)，讓學(xué)生讀懂課本內(nèi)容，從中吸收知識(shí)。課前，教師一般先根據(jù)課文設(shè)計(jì)好相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有目的地去讀課文；課上，教師采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生與課本的互動(dòng)，如：引讀、齊讀、自讀時(shí)圈圈畫(huà)畫(huà)、與書(shū)中人物對(duì)話(huà)、排演課本劇、背誦精彩段落、展開(kāi)想象等。通過(guò)學(xué)生與課本的互動(dòng)合作，使學(xué)生進(jìn)入到情境交融的狀態(tài)，達(dá)到互動(dòng)合作的完美境界。

（三）人和周?chē)h(huán)境的互動(dòng)合作

和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在不同的教室中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同有針對(duì)性地布置情境。例如，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)植物的文章時(shí)，教室內(nèi)可以擺放一些花草植物，給學(xué)生較直觀的感受，加深對(duì)植物的喜愛(ài)，促進(jìn)對(duì)植物的了解。當(dāng)學(xué)生們與環(huán)境互動(dòng)合作融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情愉悅了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，他們就會(huì)學(xué)得更多，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)更好。

四、結(jié)語(yǔ)

小班化課堂教學(xué)中的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心，以互動(dòng)討論為形式，以發(fā)展為主旨的有效學(xué)習(xí)方法。它能有效提高學(xué)生的自主參與意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生更注重自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生的思維飛揚(yáng)，能力進(jìn)一步提升，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

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