基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法研究

山東省沂源縣第二實驗小學(xué) 鄭俊芬

通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生的科學(xué)觀得以逐漸構(gòu)建，此將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐的新版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更是新時期小學(xué)教學(xué)的燈塔。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容

課程改革不僅是對教學(xué)模式、教育觀念以及教學(xué)方法的改革，也對課程內(nèi)容及性質(zhì)植入了新的基因。新課程標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程為小學(xué)科學(xué)主要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)定了18個相關(guān)的主要概念?？茖W(xué)的教學(xué)指導(dǎo)對于小學(xué)科學(xué)教育至關(guān)重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中6年小學(xué)又分為3個階段（1、2年級，3、4年級，5、6年級），正是針對學(xué)生的年齡特征以及以埃里克森自我同一性理論為據(jù)。由于地區(qū)、學(xué)生個體、教師素質(zhì)、生活背景等的差異，教育的進(jìn)步不僅要學(xué)習(xí)理論還要總結(jié)實踐經(jīng)驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對教學(xué)、評價、教材編寫以及課程資源開發(fā)與利用提出了新的實施建議，尤其是學(xué)科關(guān)聯(lián)計劃，運(yùn)用 STEM 教育體系，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程有機(jī)融合，小學(xué)科學(xué)關(guān)聯(lián)語文、數(shù)學(xué)、實踐活動課程對于科學(xué)教育意義深遠(yuǎn)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探索

（一）科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要結(jié)合社會，融入知識，在教學(xué)過程、實踐活動及社會生活中構(gòu)建科學(xué)概念、思想、精神的知識結(jié)構(gòu)，營造和諧活潑的傳授知識的過程，引導(dǎo)激勵學(xué)生對科學(xué)的喜愛及好奇?？茖W(xué)教學(xué)要保持過程的靈活性，通過各種話題、活動評論、課堂評價等不斷激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心及探索興趣；其次要有探索性、針對性、適度性、啟發(fā)性、方向性地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境鼓勵學(xué)生積極尋求新的路徑，可持續(xù)地保持學(xué)生對科學(xué)課程的熱情；再者，由于兒童所具備的年齡特征，實踐活動不僅能使他們更加直觀快速地理解知識，也能讓他們快樂地學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中教師要肯定并鼓勵學(xué)生依據(jù)自己儲備的知識及經(jīng)驗對一些問題發(fā)表獨(dú)特的見解，記錄好每個學(xué)生的特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生做出更有價值的思考。由于科學(xué)課程的特性和小學(xué)生的年齡特征具有一定的契合性，學(xué)生會對科學(xué)問題、科學(xué)活動、科學(xué)實驗有著想要不斷深入探究的需求，此時教師的引導(dǎo)作用尤為重要。在把握學(xué)生興趣的同時，為了讓學(xué)生的興趣能夠長期持續(xù)，也要保證科學(xué)知識傳授的連貫性，如此才能讓學(xué)生更加快速牢固地掌握科學(xué)知識。

（二）增加環(huán)境教育意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)除了對“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度”的闡釋說明之外，還將“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”（STSE）納入課程目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅是傳授科學(xué)概念，更是讓學(xué)生樹立科學(xué)理念，認(rèn)識社會生活中的科學(xué)運(yùn)用，明白科技的發(fā)展正是社會需求的促進(jìn)，了解科技在社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中起到的重大推力作用；了解科技與人類社會和自然環(huán)境的依存關(guān)系及對道德價值的思考，對自然和生命的感悟，從而珍愛生命愛護(hù)自然?？茖W(xué)重在實踐，因為科學(xué)教育不能再以傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生牢記概念，而要注重體驗，讓學(xué)生通過實驗來理解科學(xué)知識，明白科學(xué)原理。當(dāng)然實踐過程要注重興趣的培養(yǎng)及保持。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，科學(xué)教師必須熟知課程內(nèi)容，有目的地進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)方法以及課程評價模擬探究，總結(jié)有效渠道，營造積極和諧的實驗、探討的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生由實驗體驗探究理論。給予學(xué)生更多空間，在學(xué)生生活中選擇與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，融入環(huán)境保護(hù)意識，構(gòu)建以真實情境為基礎(chǔ)、以思維鍛煉為原點的可激發(fā)學(xué)生知識儲備和經(jīng)驗相矛盾的問題探索氛圍，以實踐探究為介質(zhì)訓(xùn)練提升學(xué)生的邏輯分析能力和解答問題的能力。

（三）用大概念引導(dǎo)教學(xué)

大概念可認(rèn)為是學(xué)科思想，意在表達(dá)該學(xué)科終極的思想觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的四個層面分別為：物理科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程。其中宜于小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個大概念中，物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)均有6個，地球與宇宙以及技術(shù)與工程均有3個。大概念教學(xué)形式在于對課程知識主要的脈絡(luò)層次規(guī)劃，學(xué)生能夠快速地把握課程內(nèi)容中的動脈，避免由于紛繁交織的考點影響對課程內(nèi)容的理解及判斷。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常受考試的影響，在具體教學(xué)中會不斷提醒細(xì)節(jié)性的考點，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的混亂和松散。在2017年版科學(xué)課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，大概念有著統(tǒng)帥性的地位，領(lǐng)導(dǎo)并組織著整個系統(tǒng)。概念是小學(xué)生建構(gòu)紛繁交錯的知識結(jié)構(gòu)的大梁，教師可以此為邏輯方式，訓(xùn)練學(xué)生通過不斷的實踐對問題進(jìn)行分析、探索、總結(jié)，從而歸納領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法。

三、結(jié)語

新版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是新時代科學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗結(jié)晶和教育規(guī)劃，是對無數(shù)一線教師不斷探索所獲得成果的總結(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施需要學(xué)校教育體系的多方面協(xié)作與努力，以確保小學(xué)科學(xué)課程能夠不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：北京范大學(xué)出版社，2017．

[2]王成云．課程實施策略的比較研究[J]．松江學(xué)刊（人文社會科學(xué)版），2011（2）．