小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

山東省淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué) 馮艷萍

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要階段。因此，教師應(yīng)充分注重課堂導(dǎo)入的重要性，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率能夠獲得提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則為出發(fā)點(diǎn)，著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入原則

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)秉承“適當(dāng)”的原則，避免因課堂導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)久而影響進(jìn)度及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。所以，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，最好將時(shí)間控制約五分鐘，并對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行全面的衡量與思考，確保課堂導(dǎo)入的重要性能夠得以發(fā)揮。

除此之外，課堂導(dǎo)入應(yīng)緊緊與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容相融合，避免出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。教師應(yīng)通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入方式，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

（一）問(wèn)題導(dǎo)入法

設(shè)置疑問(wèn)是引發(fā)思考的最好方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入最有效的途徑。問(wèn)題導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通常為回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并針對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)，而提出具有聯(lián)系性的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的開展十分有利。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)入法來(lái)向小學(xué)生提出問(wèn)題，讓小學(xué)生在不斷的思考中，引發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟與深切理解，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，而后向?qū)W生提出問(wèn)題：今天某地的氣溫是多少度？學(xué)生會(huì)回答零下26℃，而后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容，將零下26℃，寫成26的形式，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課負(fù)數(shù)知識(shí)的理解。

（二）故事導(dǎo)入法

由于小學(xué)生處于認(rèn)知水平較弱的階段，對(duì)于許多數(shù)學(xué)知識(shí)都難以充分掌握與學(xué)習(xí)，再者，數(shù)學(xué)知識(shí)本身也比較乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，難以對(duì)其產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的滯后。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，使小學(xué)生在饒有興趣的同時(shí)，也能引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。另外，對(duì)于故事的選擇，教師應(yīng)做好全面的衡量與考慮，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣所在，以及自身特性來(lái)選取出詼諧幽默的故事，讓小學(xué)生能夠喜愛上教師為其選取的故事。而后教師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，借助故事的情節(jié)來(lái)導(dǎo)入，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得鮮活起來(lái)。

例如，在進(jìn)行體積和體積單位的課堂導(dǎo)入時(shí)， 教師可以為學(xué)生講述“烏鴉喝水”的故事，將烏鴉叼著石頭放入瓶子中的情節(jié)細(xì)細(xì)地向?qū)W生講述，而后向?qū)W生提出問(wèn)題：烏鴉是如何喝到水的？進(jìn)而依據(jù)此來(lái)引出體積與體積單位的知識(shí)，讓學(xué)生在故事導(dǎo)入的指引下，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)進(jìn)步。

（三）生活導(dǎo)入法

生活是學(xué)生最好的老師，只有讓小學(xué)生將目光放置于生活實(shí)際中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠真正提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”的能力。并且，教師可以借助生活實(shí)例，來(lái)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)良好的導(dǎo)入，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，以便于教師教學(xué)工作的開展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活導(dǎo)入法的重要作用來(lái)引發(fā)小學(xué)生的共鳴，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，使小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。

例如，在進(jìn)行角的度量的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)充分利用生活導(dǎo)入法，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如教師可根據(jù)教室中的環(huán)境，讓小學(xué)生說(shuō)出教室中都存在哪些“角”，學(xué)生一定會(huì)回答出桌角以及窗角等，而后教師可以針對(duì)小學(xué)生的回答來(lái)引出“角的度量”知識(shí)。通過(guò)這樣課堂導(dǎo)入的方式，能夠更加促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，以推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。

（四）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法追求的是一種開門見山的方式，即直接說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)內(nèi)容等，避免一些不必要的“繁文縟節(jié)”而阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，這也不失為一種有效的課堂導(dǎo)入方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用直接導(dǎo)入的方式，讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生可以向著學(xué)習(xí)目標(biāo)直接前進(jìn)，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的探索欲望，使小學(xué)生的邏輯能力、學(xué)習(xí)能力以及思維能力等獲得切實(shí)進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，在進(jìn)行時(shí)、分、秒的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如可以運(yùn)用一個(gè)大表盤，隨意撥動(dòng)指針，而后讓學(xué)生說(shuō)出指針?biāo)Ａ粑恢玫臅r(shí)間，而后直接引入本節(jié)課“時(shí)、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速了解與掌握，有效節(jié)省課堂的時(shí)間，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地做好課前準(zhǔn)備，充分利用好課堂導(dǎo)入策略，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性與主動(dòng)參與性，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。