素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

山東省淄博市淄川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 翟 兵

本文以素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略為切入點(diǎn)，與自身具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，主要從“問題架構(gòu)”“討論合作”和“生活實(shí)踐”三個(gè)方面，就小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)展開論述。

一、問題架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行具體探究的能力

數(shù)學(xué)是由眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際問題組成的有效集合體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)對相關(guān)數(shù)學(xué)對象進(jìn)行基本分析探索的能力。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了原本的數(shù)學(xué)理論傳授外，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)提出了更嚴(yán)格的要求。筆者基于當(dāng)下的時(shí)代教育需求和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身尋求突破的需要，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行探究的能力，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

譬如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“分?jǐn)?shù)除法”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者向?qū)W生提出了諸如“依照所學(xué)的整數(shù)乘、除法與小數(shù)乘、除法的基本計(jì)算原理，結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本概念和剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法理論，探討一下分?jǐn)?shù)除法的具體運(yùn)算規(guī)律，并談一談?dòng)?jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)有什么注意事項(xiàng)”等問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅深化了對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知程度，還開動(dòng)了他們的腦筋，有助于培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)對象的分析、探索能力。

二、討論合作，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成集體意識，培育他們的團(tuán)隊(duì)合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如今越來越重視“個(gè)人能力”和“集體力量”2個(gè)基本點(diǎn)，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者深切明確了這一認(rèn)知，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中展開充分的論述，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展，提高他們的主觀合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)眼睛：統(tǒng)計(jì)”時(shí)，筆者除了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)外，還讓學(xué)生就班級費(fèi)用的收支，分別以月度、季度、半年度、年度為時(shí)間跨度做一個(gè)相關(guān)的實(shí)際統(tǒng)計(jì)，并使他們通過小組合作討論的方式，就諸如“統(tǒng)計(jì)調(diào)查表”“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”等統(tǒng)計(jì)方式，闡述其中的利弊，得出使用哪種統(tǒng)計(jì)圖更適合。這種相對較為開放性的數(shù)學(xué)問題推動(dòng)了學(xué)生的思維意識活動(dòng)，促使他們認(rèn)識到集體的力量，有利于其養(yǎng)成集體意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

三、生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)原理用于現(xiàn)實(shí)生活的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)理論扎根于現(xiàn)實(shí)生活的土壤，最終也要運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)必然要與客觀生活進(jìn)行聯(lián)系，只有這樣，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育部分成果最大化。為此，筆者在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性給予了高度重視，想方設(shè)法地利用它們之間的聯(lián)系，巧妙地安排與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理解決具體的實(shí)際數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)了“多邊形的面積計(jì)算”以后，為了考查學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的基本掌控程度，同時(shí)也為了貫徹素質(zhì)教育理念，鍛煉他們將理論具體應(yīng)用于實(shí)踐的能力，使其擺脫“坐而論道”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，筆者讓學(xué)生通過合理方法計(jì)算學(xué)校操場的平面面積。有學(xué)生以一步跨出的距離為單位長度，通過勻速行走，先度量了體育場的長度，然后按照面積公式進(jìn)行了計(jì)算；有學(xué)生則利用量尺直接進(jìn)行了測量，然后展開面積計(jì)算，等等。這樣不僅深化了學(xué)生對知識的掌控程度，還增強(qiáng)了他們理論運(yùn)用于實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育的有效結(jié)合符合當(dāng)下時(shí)代教育的發(fā)展要求，也是一個(gè)需要不斷探索的實(shí)踐過程，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要努力挖掘其內(nèi)在含義，采用多種方法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)的順暢進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。