如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

甘肅省武威市胡家邊初級中學(xué) 趙文庭

隨著全球化的發(fā)展趨勢，英語在人們的生活與工作中占據(jù)著越來越重要的地位，所以不斷加強(qiáng)對英語教育教學(xué)的重視是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中教師不僅要傳授學(xué)生英語課堂知識，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，讓學(xué)生在不斷積累解題經(jīng)驗(yàn)和英語知識的前提下，提升自身的英語素質(zhì)，如英語口語表達(dá)能力、寫作能力等，把所學(xué)到的知識合理地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用，為以后長久的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，師生之間共同構(gòu)建高效課堂，最大限度地提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語閱讀存在高投入、低產(chǎn)出的問題

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力是非常重要的，學(xué)生擁有優(yōu)秀的閱讀能力能夠讓學(xué)生記住更多的單詞、句式，掌握正確的英語語感。但目前在初中英語閱讀教學(xué)中存在高投入、低產(chǎn)出的問題，很多初中英語教師在教學(xué)過程中投入了大量的人力、時間去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但是學(xué)生的閱讀能力還是非常差，出現(xiàn)此類現(xiàn)象的主要原因是教師過度重視語法、單詞方面的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感等，把英語閱讀課作為了語言知識點(diǎn)課堂，雖然在課堂上占用了大量的教學(xué)時間，但呈現(xiàn)出的教學(xué)效果卻非常差。部分教師在英語閱讀教學(xué)中忽略了情感態(tài)度價值觀、方法、技能相互結(jié)合的重要性，過度重視語言基本知識，忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。目前還存在英語閱讀課堂教學(xué)模式較為枯燥、單一的情況，對學(xué)生來說，英語本身就是一門難度較大的學(xué)科，需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)才能充分掌握所學(xué)知識，但是部分教師在沒有充分了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況的前提下，就制定單一的教學(xué)方案，使很多學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，不能全面掌握所學(xué)到的英語知識。

（二）英語教學(xué)中缺乏有效的提問

在初中英語教學(xué)中開展有效提問是非常有必要的，有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但是目前初中英語教學(xué)中缺乏有效提問，產(chǎn)生此類教學(xué)現(xiàn)狀的原因是，教師沒有開展分層教學(xué)，在沒有了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力的前提下隨意對學(xué)生做出提問，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到教師的英語提問教學(xué)中。首先，教師經(jīng)常會提一些沒價值的問題，如“yes or no”，而提這種問題的目的不是為了有利于學(xué)生知識的掌握，更多的是為了緩和教學(xué)氣氛。其次，教師提的問題缺乏針對性，無法把英語問題的難易程度與學(xué)生認(rèn)知水平相互聯(lián)系起來，無法產(chǎn)生優(yōu)秀的提問效果。最后，初中英語課堂提問缺乏開放性，英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，所以在英語課堂中開展開放性的提問能夠不斷拓寬學(xué)生的知識面，但目前很多教師的教學(xué)思維較為死板，只是按照教學(xué)方案的設(shè)定來進(jìn)行提問，無法提高英語提問的有效性。

（三）對新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的理解

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中教育工作轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在傳授學(xué)生知識的同時能夠提高學(xué)生的技能，但是目前在初中英語教育教學(xué)工作中，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不正確的理解。例如，部分教師的教學(xué)思想還較為傳統(tǒng)，在初中英語教學(xué)工作中對教材的依賴比較多，導(dǎo)致教學(xué)模式死板，課堂氛圍非?？菰铩o味，學(xué)生無法把注意力集中在課堂上，教師無法結(jié)合課外優(yōu)秀素材拓寬學(xué)生的知識面。并且教師對于角色定位沒有正確的認(rèn)知，還是習(xí)慣于把自己作為課堂教學(xué)的主體，從而無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生較為被動地接受英語知識，師生之間嚴(yán)重缺乏互動和溝通，不利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

二、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，學(xué)生只有擁有優(yōu)秀的英語閱讀能力，才能夠不斷拓寬自身知識面，做到學(xué)以致用，提升自身的英語口語表達(dá)能力。初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的時候，首先，要讓學(xué)生理解全文的大意，才能使學(xué)生順著思路對文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行梳理。其次，教師需要對一些難度較大、具有多重含義的詞語開展預(yù)習(xí)教學(xué)工作，這樣可以大大降低學(xué)生閱讀的難度。例如，“All roads lead to Rome”，這句話的字面意思是“條條大路通羅馬”，但其實(shí)這句話還有“做任何事情的方法有多種，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)”的意思，如果教師提前把這句學(xué)生沒有接觸過的句式做好鋪墊工作，就能夠加深學(xué)生的記憶和理解，從而使學(xué)生在閱讀文章的時候更加容易。另外，教師在閱讀教學(xué)工作中，不僅要把教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷地拓寬學(xué)生的知識面，選取優(yōu)秀的課外素材，激發(fā)學(xué)生自主投入初中英語課堂教學(xué)的積極性，從而提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。

（二）合理應(yīng)用教材，適當(dāng)拓寬學(xué)生英語知識面

部分教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解存在誤區(qū)，過分依賴教材，沒有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在沒有了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求、進(jìn)度的前提就設(shè)定了固定的教學(xué)方案，無法提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師要善于合理地運(yùn)用教材，并且適當(dāng)拓寬學(xué)生的英語知識面。例如，在學(xué)習(xí)“Shops and markets”的知識點(diǎn)時候，可以先向?qū)W生展示“shoe shop”“clothes，bookshop”等新單詞，并且選取優(yōu)秀的課外素材，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解和認(rèn)知的前提下拓寬自身的知識面。

（三）開展小組合作教學(xué)，提高課堂提問的有效性

要想最大限度地提高初中英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，首先需要開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生都能夠積極發(fā)言，互相學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)到更多的知識，師生之間共同營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《How much are the pants?》這篇課文的時候，教師可以讓兩個學(xué)生展開對話模式，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景劇，這樣可以讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語知識。在初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于發(fā)起有效性提問，如多進(jìn)行開放性提問，讓英語課堂不僅僅局限于課本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“There be +doing”句型的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活列舉一些句式，這種方式不僅可以加深學(xué)生的記憶，還能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)工作中教師要善于轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，創(chuàng)建符合學(xué)生的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對所學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，最大限度地提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。