淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西延安 716000）

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

語文綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方方面面，綜合性、活動性、自主性、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。在整個語文的教學(xué)實(shí)踐中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在探究的過程中形成能力，提升創(chuàng)造力。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)活動的意義

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。[1]

1．有助于提高學(xué)生的語文知識技能

學(xué)生語文知識技能的形成，需要有較高的認(rèn)識能力、閱讀能力，廣闊的知識面，具有較好的智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過語文綜合學(xué)習(xí)活動來進(jìn)一步完成。在活動中學(xué)生必須運(yùn)用可能所掌握的課文知識，在實(shí)際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化對語文知識的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文能力。[2]

2．有助于實(shí)現(xiàn)語文的素質(zhì)教育

語文作為一門基層學(xué)科，決不是簡單的起到傳授知識的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，從思想、道德、身心等各方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語文綜合學(xué)習(xí)活動課在這方面具有其先天的優(yōu)勢，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑。一堂好的語文，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，往往是多種語文能力的實(shí)現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。而且在實(shí)施的過程中，教學(xué)目標(biāo)是具有開發(fā)性的，決不是僅限與語文課內(nèi)。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，已與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以“自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要去教室引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，然后組織學(xué)生以個人或小組為單位，通過調(diào)查了解、收集資料，運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題?？梢娺@一課型開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

出于語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課文課堂教學(xué)有很大的不同，因而在實(shí)施策略上要表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)和要求。那么，在教學(xué)中如何有效的實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，淺談以下幾個方面：

1．學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)的作用

在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式親歷學(xué)習(xí)的全過程，自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。所以首先要鼓勵學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于選擇自己感興趣的主題；其次要鼓勵學(xué)生根據(jù)主題學(xué)習(xí)方案自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、調(diào)查、研究等活動；當(dāng)活動結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)該自主地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行交流評價(jià)與分享。語文綜合性學(xué)習(xí)所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。

而在整個過程中，教師的有效指導(dǎo)是語文綜合性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。因此，要積極倡導(dǎo)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2．在綜合實(shí)踐主題活動中注重語文知識習(xí)得與語文能力培養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動都具有實(shí)踐性這一最基本的特征。語文教師在通過綜合實(shí)踐活動進(jìn)行“做、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問、探究”等一系列動手、動腦活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫的能力來親身體驗(yàn)語文和學(xué)習(xí)語文。通過綜合實(shí)踐活動與綜合性學(xué)習(xí)整合來提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，最終提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。例如：在《輕叩詩歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)中，筆者用綜合實(shí)踐活動的課程理念來指導(dǎo)整個主題活動，不僅使學(xué)生學(xué)會活動策劃，方案的擬定，以及在過程中學(xué)會各種資料的收集與整理等。而且使學(xué)生積累了許多的唐詩、宋詞、元曲，了解了古代不同時(shí)代的文學(xué)特色，還學(xué)會了如何欣賞與朗誦，我們不得不說，綜合實(shí)踐活動更好地促進(jìn)了語文知識習(xí)得和語文能力培養(yǎng)。

3．拓展延伸，喚醒學(xué)習(xí)智慧

課內(nèi)外拓展，創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒綜合性學(xué)習(xí)的智慧。語文就是文化的載體，傳統(tǒng)文化的精華應(yīng)該滲透在綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程中。讓綜合性學(xué)習(xí)課多一點(diǎn)傳統(tǒng)文化氣息，使學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)有的甜味和魅力。

語文是教科書的主體，不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，努力挖掘教材的文化內(nèi)涵，挖掘教材內(nèi)外在的文化因子，在新模式下，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。如，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，從課文注釋，引語中挖掘有關(guān)民族文化信息；從故事情節(jié)中挖掘整篇（部）作品的文化內(nèi)涵；從課文主題中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德；從課文詞句中挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界；從課文插圖、課后練習(xí)中挖掘文化底蘊(yùn)。此外，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無處不有，在綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中，努力挖掘與課外密切相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道，拓展了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使傳統(tǒng)文化熏陶感染學(xué)生的人格。如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，讓學(xué)生來一次“知音”未主題的綜合性學(xué)習(xí)之旅；引導(dǎo)學(xué)生從《高山流水》這首流傳千古的中國古典名曲，到與之相關(guān)的古詩、名篇等。

總之，只有全面而深刻地把握好綜合性學(xué)習(xí)之根本，合理開發(fā)利用課外資源，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)做人，全面提供印證學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使綜合性學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)之舟在博大精深的古今中外優(yōu)秀文化的海洋中吸收鮮活的時(shí)代氣息揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！