在情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力

（廣東省梅州市豐順縣實驗幼兒園 廣東梅州 514300）

引言

大班幼兒情境化語言教學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中，由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境，以此來有目的、有計劃性的引導(dǎo)幼兒體驗情感，讓幼兒思維、情感都能夠在情境中得到有效的激活，最終也就能夠促使幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展與進步?？墒?，究竟要如何在情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下建議：

一、實物情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒因為年齡較小，相比較于抽象事物而言，幼兒更容易感知直觀事物，所以教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)情境化語言教學(xué)環(huán)境的時候，可以借助于實物情境來為幼兒創(chuàng)造語言交流平臺，讓幼兒在實物觀察過程中進行思考與表達(dá)，進而也就能夠讓幼兒在這一過程中激發(fā)自身創(chuàng)造力與思維[1]。例如，教師在對幼兒進行大班語言課《花婆婆》這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以在活動之前讓每一位幼兒準(zhǔn)備生活中經(jīng)常會看見的花，將這些花用來布置活動室，布置成一個“花房”，幼兒則在這個“花房”里介紹自己帶來的花的名稱、香味以及美麗，通過這一種方式來幫助幼兒更好地認(rèn)識不同的花，同時也能夠讓幼兒在實物情境中更好地感受到花香四溢，這樣幼兒思維也能夠在實物情境中得以激活。在這一過程中，教師還可以讓幼兒借助于這些不同的花來編制花環(huán)，通過這一方式來進一步提高幼兒動手能力以及創(chuàng)造能力，這樣幼兒不僅能夠在實物情境下提高自身語言能力，還能夠有效地提高幼兒創(chuàng)造力，真正實現(xiàn)情景化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力。

二、多媒體情境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在情境化語言教學(xué)中要想有效的培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力，還可以借助于多媒體來創(chuàng)設(shè)情境化語言教學(xué)，因為多媒體具有逼真、生動、形象等特征，而這些對于幼兒而言都有著莫大的吸引力。為此，教師在進行大班幼兒情境化語言教學(xué)的時候，就可以借助于多媒體技術(shù)來為幼兒創(chuàng)設(shè)出生動形象、變化多端的語言情境，亦或者是將生活情境再現(xiàn)出來，以此來為幼兒構(gòu)建出較為輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓幼兒能夠?qū)⒆⒁饬τ行У募性谡Z言學(xué)習(xí)活動之中，最終也就能夠有效的激發(fā)幼兒創(chuàng)造力以及想象力的提升，實現(xiàn)培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的目的[2]。例如，教師在進行大班散文詩《秋天的雨》教學(xué)的時候，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來將教材中靜態(tài)、平面的秋雨畫面轉(zhuǎn)化成生動且動態(tài)的情境，并且借助多媒體技術(shù)播放“秋日私語”這一首歌，通過這一方式來勾畫出一幅如詩如畫的情境，這樣幼兒也就能夠更好地沉浸在其中；之后，教師再讓幼兒發(fā)揮出自己的想象力，和同學(xué)描述一下自己腦海中的秋雨是什么樣的，借助于這一方式來激發(fā)幼兒語言表達(dá)積極性，同時也能讓幼兒在思考以及想象的過程中提高自身創(chuàng)造力，最終就能真正實現(xiàn)在情境化語言教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力。

三、游戲情境，寓教于樂激發(fā)創(chuàng)造力

在幼兒教學(xué)過程中，游戲活動室最為重要的形式之一，因為幼兒本身年齡較小，在游戲過程中更加容易釋放自己，從而也就能夠進一步提高幼兒的創(chuàng)造力。為此，教師在進行情境化語言教學(xué)的時候，也應(yīng)該要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)出游戲語言情境，借助于幼兒來更幼兒能夠更加快樂、積極的參與到語言情境學(xué)習(xí)之中，同時進一步提高幼兒的創(chuàng)造力。例如，教師在對幼兒進行大班語言游戲活動《心愿樹》教學(xué)的時候，教師可以先在課前為幼兒準(zhǔn)備好游戲材料，像是心形的花、心愿樹等等，在活動過程中，教師首先需要讓幼兒懂得“心愿”的意思，之后引導(dǎo)幼兒說出自己的心愿，在幼兒說出一個愿望的時候，教師就可以在“心愿樹”上貼上一朵心形的花，這樣幼兒就能夠更加積極主動的對著心愿樹來表達(dá)出自身的心愿以及想法，這樣不僅能夠讓幼兒能夠更好地參與到語言表達(dá)之中，還能讓幼兒在思考心愿的時候發(fā)揮自身的想象力，在游戲的情境中實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此可見，在情境化語言教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力，教師在教學(xué)過程中一定要加強對游戲情境的重視，積極借助于游戲情境來實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在這一過程中提高自身創(chuàng)造力。

四、問題情境，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

幼兒除了年齡較小之外，還帶有較強的好奇心，教師在進行情境化語言教學(xué)的過程中，要想有效的培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力，除了上述幾點之外，還可以在教學(xué)過程中為幼兒設(shè)置出相應(yīng)的問題情境，借助于問題情境來引導(dǎo)幼兒進行思考與想象，從而也就能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，真正讓幼兒語言能力得以發(fā)展和提升[3]。例如，在展開大班幼兒《蜻蜓》制作活動的時候，教師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)使用了透明的塑料薄膜作為蜻蜓的翅膀，而蜻蜓的身體則是選用了小木棒，之后借用了膠水來進行固定，可是在固定的時候怎么都沒有成功，這個時候幼兒就開始十分的焦慮，并且感覺已經(jīng)失去了制作的興趣。這個時候，教師為了能夠進一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，教師就可以向幼兒提出啟發(fā)性的問題：“我們平常除了使用膠水來進行粘貼固定之外，還會使用什么東西來進行粘貼固定呢？”這樣幼兒就能在問題啟發(fā)下積極的發(fā)表自身的想法，透明膠、雙面膠……借助這一方式不僅能夠讓幼兒能夠積極的發(fā)表自身想法，提高自身預(yù)言表達(dá)能力，還能解決這名幼兒的問題，讓其創(chuàng)造力能夠得以發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學(xué)過程中，情境化語言教學(xué)有著十分顯著的作用，對于幼兒成長以及創(chuàng)造力培養(yǎng)都有著顯著的價值，教師在實際教學(xué)過程中，一定要加強對情境化語言教學(xué)的重視，借助于有效的手段來為幼兒創(chuàng)設(shè)情境化語言教學(xué)環(huán)境，這樣幼兒語言不僅能夠獲得發(fā)展，還能夠讓大班幼兒創(chuàng)造力得以進步。