運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化，尤其是傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，那種教師“一言堂”“滿堂灌”的模式，不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且逐漸降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前的初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和高效的英語課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備

一堂高效率的課，離不開教師課前的精心備課。而教師在備課過程中最先要關(guān)注的就是了解學(xué)生的情況，將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合。因此，導(dǎo)學(xué)案的編制要符合學(xué)生的學(xué)情，要以學(xué)生為中心。

牛津譯林版初中英語7B Unit 3 Grammar的內(nèi)容主要是名詞所有格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。通過以往的教學(xué)反饋可以看出，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，理解和使用名詞所有格不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。因此，在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)化形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的辨析。

此外，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為英語語法是枯燥無味的。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要具備靈活性和開放性。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

二、導(dǎo)學(xué)案在英語語法教學(xué)中的有效運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變英語語法課堂的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語境。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要巧秒地運(yùn)用語境，設(shè)計(jì)具有多樣性的教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使語法教學(xué)更加“活潑”“生動(dòng)”。

1.自主先學(xué)，提前感知。實(shí)現(xiàn)高效課堂離不開有效的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的質(zhì)量反映了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提前感知的情況。教師在講授新課的前一天將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生明確要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主先學(xué)、獨(dú)立思考，并在有疑問的地方做好標(biāo)記。

本節(jié)課自主先學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)如下：任務(wù)1是翻譯短語。這些短語主要來自于前面的課時(shí)，其中有一些包含了本節(jié)課的語法點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)的目的在于，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，為本課語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。任務(wù)2是在課文中圈劃出名詞所有格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。這一任務(wù)通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前感知本課的教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題。在課上，對(duì)于自主先學(xué)的部分，教師要求先進(jìn)行小組討論，后全班核對(duì)答案。

2.合作助學(xué)，自主探究。在課堂教學(xué)過程中，教師將導(dǎo)學(xué)案的使用與小組合作互學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生分為四人一組，要求他們對(duì)語法現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，小組討論總結(jié)語法規(guī)則。學(xué)生通過組內(nèi)交流，彼此合作，不僅能夠給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度，從而有利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

由于學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的語法內(nèi)容已經(jīng)有了一定的背景知識(shí)，因此，該部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過完成一些具有代表性的練習(xí)，然后小組內(nèi)討論，總結(jié)語法規(guī)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

下面列舉了本課導(dǎo)學(xué)案中自主探究部分的實(shí)例：

Finish the exercises on your paper.Then，work out the rules in your group.

1.Whose is this key ring?It’s_______.

A.Simon B.Simon’s C.Simons’ D.Simons

2.My_______room is the biggest.But it’s a little dark.

A.parent’s B.parents C.parents’ D.parent

3.Do you sell________shoes in your shop?I’m looking for a pair.

A.men B.men’ C.men’s D.mens’

4._______bedroom is tidy.They often clean it.

A.Sandy and Millie B.Sandy and Millie’s

C.Sandy’s and Millie’s D.Sandy’s and Millie

5._______sisters are both volunteers in the same community.

A.Bob’s and Daniel’s B.Bob and Daniel’s

C.Bob’s and Daniel D.Bob and Daniel

Work out the rules：

（1）We usually add“________” to a singular noun.

（2） We add“_______” to a plural noun ending in-s.

（3） We add“________” to plural nouns that do not end in-s.

（4） We add“________” to________if they share something.

（5） We add“________” to_______if they each have particular things.

3.創(chuàng)設(shè)情境，能力提升。真實(shí)、有效的情境是語言學(xué)習(xí)致勝的法寶。因此，有效的語法教學(xué)，不僅僅是落實(shí)在動(dòng)筆寫上，更需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)合理的情境，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其能夠主動(dòng)運(yùn)用語法規(guī)則來進(jìn)行口語表達(dá)。通過聽、說、讀、寫等多方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更有效地內(nèi)化語法知識(shí)。此外，創(chuàng)設(shè)的情境要基于教學(xué)的重難點(diǎn)，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)和訓(xùn)練，復(fù)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、攻克教學(xué)的難點(diǎn)。“語法教學(xué)不再是教師的一言堂，也不是教師在白板上播放一閃而過的張張幻燈片，而是教師因材施教，學(xué)生各取所需。” （應(yīng)麗婷，2017）

本課中創(chuàng)設(shè)的情境有兩個(gè)，一個(gè)是猜謎游戲。學(xué)生從盒子里抽取一件物品，然后用帶有名詞所有格的句式去問其他同學(xué)這件物品的擁有者是誰，每個(gè)人只能問三個(gè)問題。該任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了復(fù)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。另一個(gè)是編對(duì)話。學(xué)生六人一組，根據(jù)各自桌子上現(xiàn)有的物品，利用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞編對(duì)話，談?wù)摫舜碎g所擁有的物品。該任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅重現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，而且有利于解決教學(xué)的難點(diǎn)?！巴ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在真實(shí)的語境中進(jìn)一步地運(yùn)用語法規(guī)則，學(xué)生通過語法交際融會(huì)貫通，提升理解層次?！?（楊和莉，2016）

下面是本課導(dǎo)學(xué)案中，有關(guān)編對(duì)話談?wù)摀碛械奈锲返膶?shí)例：

Group work

There are lots of things all over your desks.Please talk about them with your group members，using possessive adjectives and possessive pronouns.

Example:

A:Look at_______.They’re all over the place.

B:Are those_______?

C:No，they aren’t_______.They’re_______.

D:Yes，and_______is here.

E:what about that_______?Is it_______?

F:It’s_______.Here is_______.

4.當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固反思。高效課堂的建立離不開課堂檢測(cè)。在檢測(cè)前，總結(jié)與回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生主體性的教學(xué)理念，最終的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容“講出來”。因此，在總結(jié)與回顧時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓位于學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)去總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

回顧之后進(jìn)行檢測(cè)，能夠更有效地鞏固學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)的內(nèi)容，加深理解。為了有效地檢測(cè)課堂所學(xué)的新知識(shí)，在編制練習(xí)題時(shí)，教師不僅要注重對(duì)題量的合理設(shè)置，還要在預(yù)測(cè)學(xué)生的易混易錯(cuò)點(diǎn)和結(jié)合考點(diǎn)的基礎(chǔ)上編寫有針對(duì)性的練習(xí)，求精而不求多。在導(dǎo)學(xué)案中，教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的名詞所有格形式，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空題，針對(duì)學(xué)生易混淆的兩種物主代詞，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的單選題。

三、結(jié)束語

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)初中英語語法教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)的效率。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，讓學(xué)生在感知、理解、操練、運(yùn)用中，逐步實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)的內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的提升。教學(xué)過程凸顯了“學(xué)生主體性”的理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正把握住課堂的40分鐘，最大程度地吸收和消化新的知識(shí)。