農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》將推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提升為義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)的高度，而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本問題是農(nóng)村教育問題。為了解決農(nóng)村教育教學(xué)資源的匱乏和緊缺，提倡教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施了教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)。2017年8月，筆者有幸被青島市教育局選派到菏澤支教一年，這既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，更是一種歷練和挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量相對不足。筆者所支教的這所小學(xué)共有5個(gè)年級，一二年級暫不學(xué)英語，從三年級學(xué)習(xí)英語，每個(gè)年級6～9個(gè)班，英語教師總共5人。整體教師數(shù)量相對不夠，英語教師通常還要兼任其他科目的教學(xué)。筆者教三年級，共6個(gè)班的英語，每個(gè)班學(xué)生50人左右。教師的不足，更體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)以及轉(zhuǎn)崗教學(xué)、身體狀況和知識技能等與現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展不相適應(yīng)。由于教師工作量大，個(gè)人的進(jìn)修及科研就會(huì)顧及不上，不能進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。英語教師數(shù)量相對較少，就難以有效開展教學(xué)方面的交流和討論。課時(shí)量相對不足，使得有些內(nèi)容不能按照教學(xué)目標(biāo) （instructional objectives）的要求去講、去操練，做游戲、演唱英語歌曲有時(shí)就會(huì)顧及不上，學(xué)生只能跟教師讀一些單詞，理解一些主要的句子和對話。而小學(xué)英語學(xué)習(xí)需要具備聽、說、讀、寫、演、唱，僅靠每周僅有的兩節(jié)英語課是很難完成的，更何況英語課有時(shí)還會(huì)被數(shù)學(xué)、語文課占用。

2.教學(xué)資源相對缺乏。英語教學(xué)以情景教學(xué)為主，因此，需要一定的教學(xué)設(shè)備。筆者所支教的這所學(xué)校是新成立的小學(xué)，英語教學(xué)資源相對較完善，電腦、多媒體、投影儀、掛圖、實(shí)物等與城鎮(zhèn)的教學(xué)設(shè)備相差無幾，但農(nóng)村小學(xué)在教育技術(shù)方面與城市小學(xué)是不可同日而語的。現(xiàn)代設(shè)備多媒體、多功能的電子備課室以及共享網(wǎng)絡(luò)英語，這些在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中是可望而不可即的。小學(xué)英語教師必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生形成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的求知欲望。學(xué)生在情景中對英語知識進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)認(rèn)識問題，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)才是有效教學(xué)。利用教具進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，這樣能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高英語教學(xué)效率，[1]但農(nóng)村小學(xué)這些教具相對較少。

3.課程設(shè)置不合理，普遍對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠。筆者發(fā)現(xiàn)所支教的小學(xué)將英語作為副課，與語文數(shù)學(xué)不可相提并論。語文數(shù)學(xué)每科是100分滿分，而英語是50分，幾乎每天都有語文數(shù)學(xué)課，而英語課每周能上兩節(jié)就已經(jīng)很滿足了。顯然，這樣的課程設(shè)置是不合理的，是不重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)生自然體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受不到英語學(xué)習(xí)的氛圍。

4.教學(xué)評價(jià)機(jī)制單調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)缺少合理的評價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價(jià)的特殊性，評價(jià)形式應(yīng)有多樣性和選擇性，且評價(jià)以形成性評價(jià) （formative evaluation）為主，即以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)為主。而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制以期中、期末測試為主，評價(jià)指標(biāo)看測試的卷面成績，筆試是主要的考試形式，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程特別是聽力和口語等能力的評價(jià)。英語學(xué)習(xí)的目的是為了與別人進(jìn)行交流，是通過聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得初步的語感和聽說能力，單調(diào)的評價(jià)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策

1.加強(qiáng)管理，提高重視。上級主管部門、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)和教學(xué)，更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)；要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度，應(yīng)針對具體問題制定相應(yīng)對策，確保農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展。

2.采取措施，因地制宜，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。定期舉辦教師培訓(xùn)班，有計(jì)劃、有目的地對在崗農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)加大骨干教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和科研意識。培訓(xùn)班實(shí)行按需施教、學(xué)用結(jié)合的形式，注重質(zhì)量和效益，體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)效性，同時(shí)注意英語專業(yè)知識與教學(xué)技能培訓(xùn)的結(jié)合，以便全面提高教師業(yè)務(wù)能力。鼓勵(lì)城市英語教師定期到農(nóng)村小學(xué)支教，實(shí)現(xiàn)對口支援，以結(jié)對子的形式，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師之間的傳、幫、帶工作。提高農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)全面開展起來，以便跟上新課改的步伐。

3.改善教學(xué)資源，規(guī)范課程設(shè)置。有條件的學(xué)校除配備必需的多媒體等設(shè)備外，可配備多媒體教室、多功能教室等電教設(shè)備，以此改善英語教學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范每周的課時(shí)量，實(shí)現(xiàn)每周不少于4次英語教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.制定可行的評價(jià)體系，改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。制定科學(xué)的評價(jià)方法來評價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)英語教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升。要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與、合作等方式，積極主動(dòng)地參與課堂，教師應(yīng)把任務(wù)設(shè)計(jì)得生活化、層次化、趣味化，[2]充分利用實(shí)物、圖片、肢體語言以及表演等方法，發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能，而不是讓學(xué)生死記硬背課本上的字句。

另外，教師在課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍和英語環(huán)境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可愛之處，及時(shí)肯定，多贊許、少責(zé)備，使他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自信，做到賞識教育。寓教于樂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，多使用激勵(lì)性話語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，英語變得不再枯燥無味，他們才會(huì)熱愛英語。

總之，影響小學(xué)英語教學(xué)的因素和改進(jìn)對策有很多，但改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就。[3]國家扶貧開發(fā)戰(zhàn)略是補(bǔ)齊教育“短板”的重要契機(jī)，是扶貧助困的治本之策。支教可加強(qiáng)支教學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，聽課評課能幫助當(dāng)?shù)亟處熖嵘n堂教學(xué)質(zhì)量，提升科研能力；進(jìn)行示范課和經(jīng)驗(yàn)交流，把課程深度建構(gòu)、高效課堂等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)傳遞到支教學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)課堂共享優(yōu)質(zhì)資源等方式能促進(jìn)教育工作的交流。