小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升途徑探析

英語(yǔ)作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效掌握。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是其最為本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言規(guī)則的目的都是運(yùn)用這種語(yǔ)言在某種場(chǎng)合下得體地表達(dá)意義。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的口語(yǔ)水平依然偏低，難以達(dá)到對(duì)話(huà)交流的目的。對(duì)此，筆者在自身的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力偏低的原因主要有以下幾方面：①對(duì)口語(yǔ)不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞句遺忘嚴(yán)重，害怕用英語(yǔ)表達(dá)，缺乏信心。②缺乏口語(yǔ)練習(xí)氛圍。要改變這一現(xiàn)狀，可以采用如下策略：

一、樹(shù)立信心，讓學(xué)生有“膽”可說(shuō)

心理學(xué)研究表明，積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的學(xué)生往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀(guān)察力敏銳，想象力豐富。在任務(wù)和挑戰(zhàn)面前，這部分學(xué)生往往更愿意進(jìn)行嘗試，因此，教師應(yīng)端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立口語(yǔ)交際的信心。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的作用?！缎W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力上。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)分注重和強(qiáng)調(diào)習(xí)題、考試時(shí)，學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，在思想上產(chǎn)生厭學(xué)的想法。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的魅力，以及英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作、生活的重要性。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重加強(qiáng)口語(yǔ)交流。例如，師生見(jiàn)面后，便不再和學(xué)生說(shuō)“你好”，而是說(shuō)Hello/Hi/How are you today?/Nice to see you again.放學(xué)回家時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)See you tomorrow./See you./Goodbye等。慢慢的，學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多地主動(dòng)用英語(yǔ)跟我打招呼，甚至有些比較大膽的學(xué)生還嘗試用英語(yǔ)和筆者聊天，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)更加自信了。

2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的交流氛圍。教學(xué)是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過(guò)程，也是彼此進(jìn)行情感交流的過(guò)程。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師就應(yīng)努力在師與生、生與生之間創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、融洽的氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步誘發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使之樹(shù)立信心、提升興趣。

筆者認(rèn)為，這里的氛圍可以分為“硬氛圍”和“軟氛圍”?！坝卜諊笔侵附虒W(xué)環(huán)境的布置，教師可在校園內(nèi)、教室里布置雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)，可以在教室里開(kāi)辟一塊英語(yǔ)角，張貼有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的小知識(shí)、小問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生常?；顒?dòng)的區(qū)域，還可以設(shè)置一些迎合學(xué)生口味的標(biāo)注日常用語(yǔ)的卡通圖案，讓學(xué)生在玩耍時(shí)也能耳濡目染。一學(xué)期下來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)角上粘貼的小知識(shí)，并嘗試進(jìn)行口語(yǔ)交際，慢慢的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都得到了有效提高?！败浄諊眲t是指教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。正所謂“親其師信其道”，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以情感人、以智服人，并努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該賦予學(xué)生獨(dú)立自主的人格，尊重他們的想法，給予他們發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)，由此，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

二、課前進(jìn)行free talk，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

課前幾分鐘是教師組織教學(xué)，學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的重要時(shí)段，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、交際、思辨能力的主要抓手。Free talk，是指在英語(yǔ)課前進(jìn)行3～5分鐘的自由談話(huà)，實(shí)踐證明，教師用好Free talk，可以有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效提升。

1.整體把握，多方位修復(fù)、提升口語(yǔ)能力。在free talk中設(shè)置的不同話(huà)題會(huì)讓學(xué)生接觸到更廣泛的表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)教師提前布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)，并且與其他同學(xué)討論、交流，由此，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)單詞記憶，從而為流暢表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多種形式，豐富口語(yǔ)交際話(huà)題。在活動(dòng)初期，有些學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)較少，加之基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，其信息的接收整合速度相對(duì)較慢，若此時(shí)開(kāi)展free talk，他們就會(huì)感到束手無(wú)策。因此，筆者認(rèn)為，free talk應(yīng)該是某些話(huà)題或形式下的自由表達(dá)。在該環(huán)節(jié)中，筆者通常采取以下一些方式：

第一，Daily report，向?qū)W生報(bào)告星期、日期、天氣、班內(nèi)情況等。在這種形式下，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能有效鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生還可以不斷充實(shí)報(bào)告的內(nèi)容，例如，可以描述今天遇到的事情或時(shí)事新聞，等等。

第二，日常交際用語(yǔ)訓(xùn)練。這種形式的訓(xùn)練可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。教師可以將學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景融入free talk中，為該類(lèi)訓(xùn)練準(zhǔn)備常用的交流話(huà)題，如問(wèn)候、道別、購(gòu)物、問(wèn)路、收藏、夢(mèng)想、興趣愛(ài)好等等，讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言，復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，也體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性、交流性，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

第三，個(gè)人展示。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常在完成一個(gè)主題單元學(xué)習(xí)后制訂一個(gè)類(lèi)似的話(huà)題讓學(xué)生先提前準(zhǔn)備，然后再向全班展示。例如，在六年級(jí)學(xué)完dream后，教師就可以組織學(xué)生參與描述夢(mèng)想的話(huà)題。在完成what do you collect單元后，教師就可以布置my collection的話(huà)題。在話(huà)題的描述中，學(xué)生掌握了課本的知識(shí)，了解了更多，也增加了自己的詞匯量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有“趣”可說(shuō)

語(yǔ)言和環(huán)境是緊密相連的，正如布魯諾所言，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它雖不是完全自然的交際活動(dòng)，但與機(jī)械的語(yǔ)言操練相比，更加真實(shí)自然，貼近生活。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為眾多教學(xué)活動(dòng)中必要的輔助教學(xué)工具。同時(shí)，借助錄音、影像、投影、白板等手段，還能形象生動(dòng)地再現(xiàn)場(chǎng)景，這也符合小學(xué)生好奇、求趣、求新等心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)、語(yǔ)篇融入其中，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之更自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。

2.學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)情境。加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到全面發(fā)展，是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，各學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透是現(xiàn)代教育多元化的產(chǎn)物。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要迎合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)他們樂(lè)于接受的情境，而學(xué)科融合的教學(xué)為教師提供了新思維、新方法。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)的靈動(dòng)，美術(shù)的絢麗，數(shù)學(xué)的縝密創(chuàng)設(shè)出的情境，都能激發(fā)學(xué)生的靈感和表達(dá)的欲望，學(xué)科的融合使得英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)更加立體和豐富。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，它的使用頻率、范圍都受到環(huán)境的限制。在小學(xué)階段能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，具有一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)充滿(mǎn)信心，是我們要努力達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷完善自我，提高能力，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而逐步提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。