基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀策略

新課標(biāo)在實施建議中強(qiáng)調(diào)：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。新課改明確地規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)，而且每一個階段都有具體的目標(biāo)。顯然，這樣的閱讀目標(biāo)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)是無法完成的，只能將課外閱讀也充分運(yùn)用起來，二者相互配合才能解決問題。針對這一情形如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其在課外進(jìn)行有效閱讀就成為本文所要探討的問題。

一、語文閱讀教學(xué)的意義

1.提升考試成績，多維發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提升學(xué)生的考試成績。例如，教師可以鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對文本產(chǎn)生獨立性的基礎(chǔ)見解，然后在課堂上根據(jù)教學(xué)實際驗證自己的理解、優(yōu)化自己的答案，從而大幅提升考試成績。此外，通過課外閱讀，學(xué)生能夠廣泛涉獵教材以外的內(nèi)容，極大地拓展了閱讀面，如此學(xué)生不僅能對各種文本有獨到的見解，還能學(xué)到更多語文閱讀技巧，在考試過程中可以結(jié)合某一題的側(cè)重點進(jìn)行快速答題，保證考試的高效性。

2.提高社交技能，多向發(fā)展。語文閱讀教學(xué)對學(xué)生社交技能的提升也有一定的幫助。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中，不僅開闊了視野，而且提升了社交能力。此外，學(xué)生還可以通過走進(jìn)文本的方式領(lǐng)悟到諸多為人處世的道理，對今后的工作、學(xué)習(xí)、社交等方面有很重要的作用。

二、有效課外閱讀策略

1.加強(qiáng)管理，培養(yǎng)鞏固并行。小學(xué)生的自律性不強(qiáng)，因而對學(xué)生的管理異常重要。通過教學(xué)管理，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體性的認(rèn)知，在后續(xù)的教學(xué)活動中也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，如此才能保證教學(xué)的高效性。學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀是以興趣為基礎(chǔ)的，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，鼓勵學(xué)生讀有價值的書籍，并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課后語文學(xué)習(xí)的督促，如成立相關(guān)的微信群，適時發(fā)布書單，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。在此過程中，不僅增加了學(xué)生課外知識的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文學(xué)習(xí)有一定的特殊性，由于時間緊、任務(wù)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能合理把握時間，容易出現(xiàn)時間管理混亂的情況。因此，在確保時間分配合理的前提下，學(xué)生應(yīng)該“讀透”書本，充分理解其中想要真正表達(dá)的情感。只有精讀才能對這些書中表達(dá)的情感產(chǎn)生一定的體驗，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將這些情感融入生活中去，如此使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)到知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。小學(xué)生需要有良好的氛圍才能推動其愉快地學(xué)習(xí)，這一特征推及到課外閱讀也是如此。因此，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)在班級里有意識地創(chuàng)設(shè)合理的情境，營造濃厚的讀書氛圍，讓小學(xué)生在這一過程中被潛移默化地改變，并在這一改變和氛圍的推動下主動學(xué)習(xí)。例如，在班級的黑板報上開辟一些欄目，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀動力，如設(shè)置“我最喜愛的名人名言”這個欄目，寫上“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光”等激勵性語句，言簡意賅地讓學(xué)生明白讀書的重要性，并讓學(xué)生每周兩句輪流抄寫，在看一看、記一記耳濡目染的過程中學(xué)習(xí)知識，不僅在寫作的時候可以用上，在課外閱讀的時候也可以發(fā)揮作用。此外，還可以利用閱讀課的時間開展“每周好書推薦”“一本書的梗概介紹”等活動，讓學(xué)生處于濃厚的閱讀氛圍，感受書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而產(chǎn)生和書本做朋友的愿望，即使在課外沒有老師督促的情形下也能主動、自發(fā)地閱讀。

3.建立班級圖書角，豐富學(xué)生閱讀體驗。學(xué)生在課外選擇的圖書不盡相同，為了讓其彼此之間有所交流，可以建立班級圖書角，讓學(xué)生在課外閱讀后每人拿出一本或幾本喜歡閱讀的圖書，與班級同學(xué)進(jìn)行分享，并在此基礎(chǔ)上開展最受大家歡迎的圖書評選活動，以此調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。值得注意的是，教師應(yīng)該把班級圖書角的管理權(quán)交給學(xué)生，保證班級圖書角的正常運(yùn)行。對于班級圖書角，每個學(xué)生都應(yīng)該對其負(fù)起責(zé)任，借書后按時歸還。通過班級圖書角，學(xué)生能夠在相互交流的過程中增加對閱讀文本的認(rèn)知，結(jié)合相關(guān)閱讀經(jīng)驗深入地對文本進(jìn)行探討，從而在理解文本的基礎(chǔ)上對文章的精神內(nèi)核有獨立性的理解和認(rèn)知，豐富自身的閱讀體驗。此外，教師在講解后續(xù)教材內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生課外讀物的相關(guān)情況，對教材內(nèi)容及課外讀物進(jìn)行對比分析，找出兩者的共通性及差異性，使學(xué)生加深對文本的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要作用。

總而言之，課外閱讀是拓展閱讀寬度和深度的關(guān)鍵，通過對文本及文本情感的理解，學(xué)生能夠在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立創(chuàng)作。在生活中，因為各種情感的充分領(lǐng)悟，學(xué)生在解決問題時也會有更多思路。語文閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生在閱讀過程中感同身受，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)人物的良好品行，如此有利于今后的學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)語文課外閱讀關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以及世界觀、人生觀和價值觀的形成也有重要意義。在教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生閱讀方法，也要教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用從閱讀中習(xí)得的良好品行，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。