小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新探賾

新課改提出教師要具有創(chuàng)新意識，要尊重學生的主體地位，使學生積極、主動地參與課堂學習。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要作為指導者和參與者，對學生出現(xiàn)的問題及時進行指導，以增強教學效果，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新的必要性

1.有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，在自主發(fā)現(xiàn)和自主嘗試的同時實現(xiàn)自身價值。小學生都有探索的欲望，對直觀事物也更容易接受，教師應通過一些趣味性的教學活動激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，小學生對數(shù)學學習的興趣來源于形式多樣的課堂互動，在教學中吸引學生的注意力，可以滿足學生的發(fā)展需求。

2.促進教師專業(yè)發(fā)展。一堂成功的數(shù)學課離不開教師精心的準備，這不僅對教師的教學技能提出了較高要求，對教師的心理素質(zhì)和教學經(jīng)驗也提出了較高要求。因此，教師只有不斷提高教學能力、提升自身修養(yǎng)，才能靈活運用各種教學方法，適應不同學生的需求和不斷變化的教學情境。此時，教師會產(chǎn)生一種學習的需要，會不斷反思教學中的不足，力求不斷進步、精益求精。

3.有利于學科發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，對教學方法的創(chuàng)新和探索，可以豐富課堂教學方式，在專業(yè)研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學模式，促進小學數(shù)學課堂教學的成熟。這一過程也為其他學科的教學提供了模板和范例，豐富了教學實踐經(jīng)驗。

二、小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新的具體策略

1.采用生活化教學方式。小學生年齡小、不成熟，在教學過程中很容易受到外界的干擾，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而且傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法容易使課堂教學變得枯燥乏味，在一定程度上降低了小學生學習數(shù)學的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要了。采用生活情境法時，學生就可以在學習中體驗生活，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，激發(fā)對數(shù)學知識的學習興趣。例如，教學“統(tǒng)計”這一課時，就可以采用生活化教學方式，教師創(chuàng)設(shè)“購物”的生活情境，進行賣糖果的演練，首先對學生進行分組，一部分學生扮演老板，另一部分學生則扮演顧客；其次，教師要指導扮演老板的學生，對每個學生購買的糖果數(shù)量進行統(tǒng)計，扮演顧客的學生要對購買不同糖果的價格進行統(tǒng)計，學生通過購物的親身體驗就會對統(tǒng)計的知識有所了解，以后在生活中也可以應用這些知識來解決實際問題。這種教學方式可以使學生直觀地了解數(shù)學在生活中的重要作用，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用互動性教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注意與學生互動，提高學生的參與度，還要尊重學生之間的差異性，不能以學習成績作為評價學生的唯一標準，對學生的進步還應及時進行鼓勵，在課堂上多給學生發(fā)言的機會，以此培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。例如，教學“角的初步認識”這一課時，教師帶好不同的教學工具，向?qū)W生提問：“同學們，大家請看我手里的這些是什么圖形？”然后請不同的學生來回答，這種提問的方式可以有效促進師生之間的互動。

3.培養(yǎng)學生的探究能力。在小學數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，適當增加實踐教學活動，解放孩子的天性。值得注意的是，在此過程中，教師要引導學生對生活中常見的事物進行分析和研究，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，教學“平行四邊形”這一課時，可以這樣導入：“同學們，平行四邊形是什么樣的？你對平行四邊形有哪些了解？”請學生討論之后再告訴老師答案。教師則可以在學生討論的過程中播放相應的課件，引導學生對平行四邊形進行觀察，這樣學生對平行四邊形就會有進一步的認識和了解。課后，教師還可以讓學生尋找一些類似于平行四邊形的物體并將其留存，在下一次課中展開討論：“為什么這些物體要設(shè)置成平行四邊形？”這一過程就將數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有效地結(jié)合起來，在領(lǐng)悟數(shù)學知識重要性的同時，還能培養(yǎng)學生的探究能力，促使他們在生活中發(fā)現(xiàn)、運用數(shù)學知識。

4.使數(shù)學知識變得形象而生動。在小學數(shù)學教學過程中，采用生活化、互動化的教學方式可以讓抽象的數(shù)字生動起來。小學生對于數(shù)學知識的接受能力有限，也缺少較強的理解能力，所以抽象的數(shù)學知識一直都是小學教學的重點和難點。筆者發(fā)現(xiàn)，運用生活化、互動化的教學方法，可以將學生認為困難的抽象數(shù)字變得形象化，有利于學生對數(shù)學知識的掌握。例如，教學“除法”這一課時，就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活情境有關(guān)的問題：我們班級一共有30人，如果將5人分為一組，一共可以分幾組？通過聯(lián)系實際的生活情境，就可以將抽象的數(shù)字與實際的生活聯(lián)系起來，使數(shù)學知識變得形象化，促使學生從實際生活中積極尋找解決問題的方法。

5.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。與傳統(tǒng)的教學方法相比，生活化、互動化的教學方法可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。眾所周知，數(shù)學思維能力是解決數(shù)學問題的基礎(chǔ)，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與情境創(chuàng)設(shè)有緊密的聯(lián)系。例如，教學“分數(shù)”這一課時，可以創(chuàng)設(shè)分西瓜的生活情境，讓學生進行思考，明白分數(shù)的意義，提高學生的數(shù)學思維能力。

綜上所述，教學生活化、課堂互動化在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這種教學方式不僅可以使數(shù)學知識變得形象、生動，激發(fā)學生的學習興趣，還能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。小學階段是學生學習數(shù)學的重要階段，數(shù)學教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以新課改理念為指導，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法，使學生學好數(shù)學、用好數(shù)學，進而促進學生的全面發(fā)展。