微信在英語教學(xué)中的應(yīng)用

李沐洋

（悉尼大學(xué)教育學(xué)院）

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀及科技帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

英語在中國高中現(xiàn)有課程體系當(dāng)中扮演著很重要的角色，隨著課改在多地的實施，英語教學(xué)除了對知識的掌握也更強(qiáng)調(diào)實際的應(yīng)用。此外，加上中國經(jīng)濟(jì)及多元文化的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)赴異國求學(xué)的學(xué)生人數(shù)也逐年遞增，根據(jù)新東方教育科技集團(tuán)2017年發(fā)布的《中國留學(xué)白皮書》顯示，英語國家一直也是中國學(xué)生的最愛。 這也意味著越來越多的中國學(xué)生需要參加標(biāo)準(zhǔn)化語言考試，例如：托福、雅思。但是根據(jù)雅思何托福發(fā)布的官方數(shù)據(jù)來看，中國學(xué)生在此類語言考試中想要獲得高分也并非易事。傳統(tǒng)的英語課堂對于輸入型的語言技能（讀聽）的重視程度是要大于（說寫），如此的課程設(shè)計也是因為受到班額的限制。 40-60人的語言課堂，老師是無法給予學(xué)生太多機(jī)會提升交際能力。根據(jù)二語習(xí)得理論，語言是不能單純作為知識所教授的，而是應(yīng)該作為技能被學(xué)生獲取 。[1]

近十年來，隨著科技的發(fā)展及對高科技的應(yīng)用，教育與科技的結(jié)合也在飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，可汗學(xué)院，這些新鮮的概念逐漸被大家熟悉。在線的社交平臺也為教育帶來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)者們也在不斷發(fā)掘社交平臺在教育中的意義，而這些方法論的意義，也是被大家所認(rèn)可的。當(dāng)然，在線教育也存在自己的劣勢，這其中包括，對設(shè)備的高要求以及課程當(dāng)中的互動較少，老師也很難把控學(xué)生在課程當(dāng)中的參與度。目前在線語言課程中，大多數(shù)在線課程都是以教師單向輸出為主，幾乎沒有學(xué)生與老師間的互動，或者學(xué)生之間的互動，因此課程也是專注于知識的傳授，而非技能的提升；這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)還會隨之降低。為了能夠提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在線課程的老師需要具備結(jié)合學(xué)生的不同的背景有效的激發(fā)學(xué)生興趣。在線的語言課堂，對于老師而言還需要把控與每個學(xué)生的互動時長。智能的手機(jī)的出現(xiàn)，為語言教學(xué)也提供了另一種可能性，手機(jī)社交app改變?nèi)藗兊臏贤ǚ绞剑磐?916年就曾指出了，在學(xué)習(xí)過程中個人活動與合作互動的重要性。 微信作為一款社交app，現(xiàn)在也被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，作為課堂輔助工具，為師生及學(xué)生間的互動提供了便利；同時作為在線課程的授課平臺，微信的強(qiáng)大功能也極有效的解決了很多傳統(tǒng)課堂存在問題。[2]

二、微信在英語教學(xué)中的應(yīng)用

到2017年，全球大于9億人在使用微信作為日常交流溝通的媒介，這為對微信如何輔助教學(xué)的研究提供了極大的便利條件。微信豐富的功能也可以極大程度的滿足不同的學(xué)習(xí)需求。基于微信的功能，有三種的互動交流模式：1.教師與學(xué)生間的一對一互動 2.教師與小組學(xué)生（不多于9人每組）間的即時溝通（語音或視頻）3.教師與大組學(xué)生間的非即時溝通（每組人數(shù)可以達(dá)500人）。與此同時，小組內(nèi)部的學(xué)生間夜可以溝通互動。目前這幾種模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在語言教學(xué)中。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語言學(xué)習(xí)過程中最大程度的參與其中，老師應(yīng)該在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計中充分利用微信現(xiàn)階段可以完成的交流互動模式。通過對170名高二國際學(xué)生托?？谡Z的學(xué)習(xí)研究，研究者總結(jié)出一套比較切實可行的微信輔助教學(xué)模式，能夠切實可行的提高學(xué)生的交際能力，并有效提升托?？谡Z成績。老師可以將同一水平的學(xué)生邀請進(jìn)一個共同的大群，然后將全部學(xué)生再隨機(jī)分配至若干個小組 （每組不超過八個學(xué)生，當(dāng)然老師自身也需要在每個小組中）。這樣一來，老師可以在大群中發(fā)布每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在自己所在的小組中完成并上傳獨立任務(wù)或者和小組成員一起完成小組任務(wù)。如果是小組任務(wù)，老師可以通過瀏覽群聊天記錄很好的把控作業(yè)完成質(zhì)量以及每個學(xué)生的參與度。如果是獨立作業(yè)，也要求學(xué)生上傳至所在的小組當(dāng)中，并要求其他小組成員在規(guī)定時間內(nèi)完成對他人作業(yè)的反饋 （需要老師提前提供模版）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有任何問題，可以在小組中與其他成員溝通，或者通過私信方式直接與老師溝通。而老師方面可以有效的把控整個作業(yè)完成的情況，從而進(jìn)行有效的調(diào)整。

三、微信應(yīng)用的優(yōu)缺點

智能手機(jī)在教育中的應(yīng)用主要有五個方面的優(yōu)勢：便攜，易使用，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，互動以及良好的個人體驗 。 微信作為用戶覆蓋面最廣，功能最全面的社交app也為教學(xué)理論的發(fā)展提供了可能性。微信為老師也學(xué)習(xí)者提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。 與傳統(tǒng)的語言教學(xué)相比，微信提供了更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。微信的公眾平臺可以很好的匯集知識性的內(nèi)容，朋友圈，聊天記錄也都為學(xué)習(xí)者及老師在教學(xué)活動中的回顧帶來了極大的便利。與其它的社交app相比，微信的使用在中國的英語語言教學(xué)中還是有自己很明顯的優(yōu)勢－可持續(xù)性與可復(fù)制性：如果不人為刪除，語音消息與文字消息都可以在聊天界面下被保存下來，學(xué)生能夠快速的定位到自己需要的聊天記錄；互動性：微信能夠很好的營造學(xué)生與老師間，學(xué)生與學(xué)生間輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這一點對于語言學(xué)習(xí)來說事很重要的；同步性：微信可以允許在進(jìn)行語音通話的同時，發(fā)送圖片或者文檔信息，這一點為老師在教學(xué)過程中共享筆記提供了便利。正是由于這些功能的實現(xiàn)，為在線語言的教學(xué)帶來了更好的體驗，而非傳統(tǒng)的在線平臺以老師為中心的單向輸出，真正意義上實現(xiàn)了在線的互動。

通過對微信在170名高二學(xué)生學(xué)習(xí)托?？谡Z的應(yīng)用的評估顯示，學(xué)生及老師都對微信的使用展出出了積極的反饋。認(rèn)為微信可以很好的解決很多語言教學(xué)中的問題，但同時也希望今后能夠更多的研究可以為實際教學(xué)提供理論依據(jù)。能夠更好的為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提供更多的交際機(jī)會。[3]

[1]Ellis,R.,(1997).SLA research and language teaching.Oxford：Oxford University Press.

[2]Shi,Z.,& Luo,G.(2016).Application of WeChat Teaching Platform in Interactive Translation Teaching.International Journal of Emerging Technologies in Learning,11(9),p.71-75.

[3]Xu,X.(2017).Research on the Application of Flipped Classroom in Open Education based on WeChat Public Platform.