產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作模式探索

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）（下文簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出，我國(guó)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，深化產(chǎn)教融合在新形勢(shì)下意義重大。2018年8月23日，為貫徹落實(shí)《意見》精神，廣東省人民政府辦公廳頒發(fā)《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》（粵府辦〔2018〕40號(hào)），確立了構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接等十三大實(shí)施任務(wù)。近年來，汕頭市職業(yè)教育緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)學(xué)校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，開展校企合作，探索工學(xué)結(jié)合之路。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）主動(dòng)對(duì)接汕頭市高新技術(shù)、金融、物流、文化等支柱產(chǎn)業(yè)和新能源、物聯(lián)網(wǎng)、生物等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，不斷加強(qiáng)高職教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)97%以上，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率約為67.74%。本文以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作模式進(jìn)行了探討。

一、高職院校校企合作存在的問題

校企合作作為高職教育辦學(xué)的重要形式，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生理論水平與職業(yè)素質(zhì)平衡發(fā)展的必然要求。高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括“項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”“課程綜合實(shí)訓(xùn)”“生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)”“跟崗實(shí)習(xí)”“頂崗實(shí)習(xí)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等形式，而這些環(huán)節(jié)都是依托校企合作才得以深入開展。當(dāng)前，校企合作主要是以企業(yè)需求為主導(dǎo)的“訂單班”模式，以院校培養(yǎng)為主導(dǎo)、企業(yè)適度參與的“冠名班”模式，以設(shè)備、技術(shù)進(jìn)校園為特征的“校中廠”模式，以課堂教學(xué)進(jìn)一線車間為特征的“廠中?！蹦Ｊ降?。

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，校企合作已得到高職院校和行業(yè)企業(yè)的普遍認(rèn)同，合作模式趨于多樣化。然而在產(chǎn)教融合背景下，校企合作現(xiàn)行模式仍然存在諸多問題，制約產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)深入開展。

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固，重理論而輕實(shí)踐。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型和技能型人才，然而一些高職院校的人才培養(yǎng)方式卻與本科教育雷同。雖然這些高職院校宣稱自身的定位已經(jīng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但在實(shí)踐中仍將絕大部分授課時(shí)間用于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于評(píng)估要求的50%。至于校企雙方所簽訂的合作協(xié)議，常被打造成招生宣傳的噱頭，或是應(yīng)付督導(dǎo)與評(píng)估的檢查，并未深入開展合作辦學(xué)。

2.產(chǎn)教融合深度不夠，校企合作流于形式。某些院校更看重校企合作簽約、合作基地掛牌等儀式。新聞媒體報(bào)道后，校企雙方并未深入合作。院校利用企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)以促進(jìn)就業(yè)，企業(yè)則將學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力執(zhí)行簡(jiǎn)單枯燥的操作?！靶Ｖ袕S”模式中，某些企業(yè)利用學(xué)校的場(chǎng)地，將閑置、退役設(shè)備安置到校內(nèi)加工廠，讓學(xué)生免費(fèi)為其做簡(jiǎn)單加工，卻冠以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的名義。參與的學(xué)生耗費(fèi)了大量時(shí)間精力，卻得不到技術(shù)技能的提升。

3.產(chǎn)教未精準(zhǔn)對(duì)接，校企合作對(duì)口就業(yè)率低。高職院校未根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展特點(diǎn)制定專業(yè)集群建設(shè)規(guī)劃，不少學(xué)生修讀熱門專業(yè)卻沒能找到對(duì)口實(shí)習(xí)崗位。一方面，高職院校缺乏專業(yè)設(shè)置預(yù)警與推出機(jī)制，傳統(tǒng)的“老牌師范類專業(yè)”連年招生，對(duì)口就業(yè)率卻很低；另一方面，合作企業(yè)為了完成簽約項(xiàng)目，廣泛開展校園宣講，不管專業(yè)是否對(duì)口均將學(xué)生編入“訂單班”，最終卻留不住畢業(yè)生。

4.信息化建設(shè)滯后，校企合作資源共享不足。校企合作信息化交流平臺(tái)是高職院校實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的橋梁，是校企雙方資源整合與共享的媒介。但在具體實(shí)踐中，不少高職院校信息化建設(shè)滯后，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的校企交流互動(dòng)平臺(tái)缺乏，雙方在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等方面難以實(shí)現(xiàn)有效的信息互通、資源共享，產(chǎn)教融合的深度和廣度受到制約。

二、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式的實(shí)踐

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002年3月經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的公立全日制普通高等職業(yè)學(xué)校，以高職教育和職業(yè)培訓(xùn)為主體，致力于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供重要的人才、智力和科技支撐。近年來，我院順應(yīng)省市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，立足校企合作，堅(jiān)持開門辦學(xué)，形成了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的辦學(xué)模式，實(shí)踐碩果累累。

1.積極探索校企合作人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)充分的市場(chǎng)調(diào)研，我院立足潮汕地區(qū)中小型企業(yè)偏多、人才需求呈復(fù)合型要求的特點(diǎn)，探索適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。如與廣東天際電器股份有限公司的合作中，創(chuàng)新模式如下：第三學(xué)期組班，第四學(xué)期“校內(nèi)課程+企業(yè)課程”，第五學(xué)期“校內(nèi)課程+企業(yè)課程+跟崗實(shí)習(xí)”，第六學(xué)期雙向選擇頂崗實(shí)習(xí)。新模式有利于學(xué)生深入了解企業(yè)文化與理念，便于學(xué)生在第六學(xué)期理性擇業(yè)。

2.校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。我院各專業(yè)積極組建由學(xué)院教師、企業(yè)名師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。2017年3月10日，我院酒店管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成立儀式暨人才培養(yǎng)方案專家咨詢論證會(huì)在汕頭帝豪酒店召開，會(huì)議就現(xiàn)代學(xué)徒制的改革、人才培養(yǎng)方案完善及校企合作新模式展開深入研討。

3.建立校企課程互認(rèn)與置換機(jī)制。為適應(yīng)校企合作新模式，我院建立校企課程成績(jī)互認(rèn)與跟崗實(shí)習(xí)課程置換機(jī)制，有效解決校企課程授課時(shí)間沖突問題，為深化產(chǎn)教融合提供保障。2017年9月11日，我院校企合作“天際班”課程置換方案通過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議后順利實(shí)施。該方案適用于2015級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化、文秘等6個(gè)專業(yè)，涉及“操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐”等17門課程，可置換企業(yè)課程包括“弱電應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等21門。企業(yè)回訪結(jié)果顯示，45%的受訪企業(yè)認(rèn)為，我院需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力的培育；40%的受訪企業(yè)認(rèn)為，講解傳授能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是我院學(xué)生的短板。

三、優(yōu)化高職院校校企合作模式的思考

1.推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建適合自身專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)的實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。產(chǎn)教融合背景下，高職院校應(yīng)建立和完善工學(xué)結(jié)合制度，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，兼顧校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐，確保實(shí)踐育人機(jī)制的持續(xù)性和穩(wěn)定性。我院成立校企合作項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，建立由校企雙方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，有力推進(jìn)產(chǎn)教融合，把實(shí)踐育人落到實(shí)處。

2.堅(jiān)持產(chǎn)教協(xié)同，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。高職院校應(yīng)把握產(chǎn)融合機(jī)遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)動(dòng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力聯(lián)動(dòng)、教學(xué)情境與工作氛圍聯(lián)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)、院?？己伺c企業(yè)評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)。我院積極推行中高職銜接，探索貫通一體化人才培養(yǎng)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，明確學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革等方面已初見成效。

3.內(nèi)培外引、專兼融合打造雙師型團(tuán)隊(duì)。高職院校必須牢固樹立“人才是第一資源”的理念，提高內(nèi)部師資隊(duì)伍素質(zhì)，積極引進(jìn)高層次人才，尤其注重凝聚企業(yè)一線技術(shù)骨干和能工巧匠，建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。我院在聘請(qǐng)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中、高級(jí)工程師兼課的同時(shí)，堅(jiān)持“上講臺(tái)，能講一堂好課；下車間，能干一手好活”的思路，鼓勵(lì)專任教師赴企業(yè)帶班、培訓(xùn)，目前有“雙師型”教師213人，占專任教師比重為42.5%。

4.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為合作企業(yè)謀利益?！半p贏”理念是校企合作的基礎(chǔ)，高職院校必須強(qiáng)化服務(wù)行業(yè)企業(yè)意識(shí)，主動(dòng)營(yíng)造良好的合作環(huán)境。我院鼓勵(lì)教師參與合作企業(yè)課題，為企業(yè)排憂解難。對(duì)于“訂單班”學(xué)生，我院根據(jù)學(xué)生興趣與專業(yè)嚴(yán)加篩選，以提高對(duì)口就業(yè)率。而合作企業(yè)則為我院提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給“訂單班”學(xué)生設(shè)立定向獎(jiǎng)、助學(xué)金，產(chǎn)教融合氛圍濃厚。

5.搭建校企信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合。產(chǎn)教深度融合離不開信息化建設(shè)，高職院校必須把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)遇，搭建信息交流共享平臺(tái)，充分整合校企雙方資源。我院成立人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善專業(yè)建設(shè)信息庫(kù)、師資隊(duì)伍信息庫(kù)、實(shí)訓(xùn)基地信息庫(kù)建設(shè)，未來將探索搭建公共服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)群信息共享，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。