高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系模式的構建

國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確要求“全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”。隨后，江蘇省政府《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的實施意見》（蘇政發(fā)〔2014〕109號）指出，“突出職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)教育”“全面實施素質教育，加強敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感和‘三創(chuàng)三先’時期江蘇精神”。由此可見，黨和國家高度重視職業(yè)教育，將職業(yè)道德，職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)貫穿于素質教育的全過程，高職院校構建基于培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)課程體系十分必要且緊迫。

一、職業(yè)素養(yǎng)課程體系構建的目的與意義

1.職業(yè)素養(yǎng)課程體系構建的目的。高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系是以職業(yè)素養(yǎng)教育作為切入點，培養(yǎng)學生成為符合國家、社會、企業(yè)要求的高素質高技能現(xiàn)代職業(yè)人，將實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展作為最終目標，建設高水平專兼結合教學團隊，創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)質量。首先，將培養(yǎng)社會主義合格公民與培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人結合起來，關注敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神教育，培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感，實現(xiàn)高職生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。其次，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)知識、技能培養(yǎng)結合起來，從教學、評價、保障等方面入手，探索并科學構建具有校本特色和服務地方特色的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。最后，將企業(yè)文化的引入與校園文化建設結合起來，探索校企合作新模式，搭建符合時代發(fā)展的校企合作新平臺，形成濃厚的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，為企業(yè)輸送高技能高素質人才。

2.職業(yè)素養(yǎng)課程體系構建的意義。從學生層面來看，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入大學生成長成才過程中，既注重對大學生職業(yè)理論教育，又注重對其職業(yè)素養(yǎng)的實踐訓練，同時還關注學生的各項社會實踐活動的參與情況，注重對學生進行現(xiàn)代職業(yè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在提高學生的綜合素質，使學生能全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。

從學校層面來看，構建高職院校職業(yè)素養(yǎng)課程體系，包括理論課程“現(xiàn)代職業(yè)人”和實踐訓練課程“職業(yè)素養(yǎng)訓練實操”等一系列教學課程，并構建以能力素養(yǎng)為核心的考核評價系統(tǒng)和新型校企合作平臺。豐富高職教育研究領域的內容，增強職業(yè)教育的生命力，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。為社會培養(yǎng)真正的高素質高技能人才，滿足企事業(yè)單位對人才的需求，培養(yǎng)學生服務國家、服務人民的社會責任感，從而為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興提供堅實的人才保障。

從企業(yè)層面來看，職業(yè)院校要密切與企業(yè)的聯(lián)系，將企業(yè)文化與校園文化緊密結合，實現(xiàn)良性雙向互動。一方面將企業(yè)文化引入校園文化中，另一方面與企業(yè)合作，根據(jù)學生的具體情況，量身打造個性化培訓方案，開發(fā)實踐訓練課程，幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合實力，使學生真正符合企業(yè)的用人需要，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。

二、蘇州健雄職業(yè)技術學院的職業(yè)素養(yǎng)課程體系構建模式

1.構建職業(yè)素養(yǎng)課程教學體系?？茖W構建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，設置“現(xiàn)代職業(yè)人”課程，開發(fā)“現(xiàn)代職業(yè)人”校本教材，開展“現(xiàn)代職業(yè)人”理論與實踐教學。在理論教學方面，從認識職業(yè)篇、能力素質篇、求職指導篇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇等四個模塊入手，幫助學生掌握現(xiàn)代職業(yè)人概論、職業(yè)生涯規(guī)劃、5S管理、能力素質結構、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等一系列科學系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)知識，避免知識的碎片化，緊密結合社會與企業(yè)需求實際，圍繞職業(yè)素養(yǎng)打造現(xiàn)代職業(yè)人教學培養(yǎng)體系。在實踐教學方面，開設“職業(yè)素養(yǎng)訓練實操”課程，通過教師運用教練技術，有效培養(yǎng)和提升學生的“團隊合作、職業(yè)溝通、自我管理、問題解決、領導力”等職業(yè)核心能力。

2.構建基于校園網絡平臺的職業(yè)素養(yǎng)考評系統(tǒng)。針對職業(yè)素養(yǎng)考評的特殊性，從變革教學組織方式、構建發(fā)展性評價模式兩個層面入手，并以信息化與大數(shù)據(jù)為基礎，構建基于校園網絡平臺的職業(yè)素養(yǎng)考評系統(tǒng)。將職業(yè)素養(yǎng)與“學分銀行理念”“大學生德育學分”緊密結合，將學生教育管理與現(xiàn)代化信息技術有機結合，構建基于校園網絡平臺的學生職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng)——“大學生成長學分銀行”，該考評系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的教學考核評價模式，從發(fā)展性與形成性角度對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合考評，增強了職業(yè)素養(yǎng)評價的科學性與可操作性。

3.構建基于現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)建設保障機制。創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的多方參與及合作途徑，構建基于現(xiàn)代職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)建設保障機制。一方面從合作的外部條件入手，建立企校合作機制，引進體驗式培訓機構，在校內建設素質教育拓展訓練基地，校企合作聯(lián)合開發(fā)體驗式培訓教程，從知識與技能層面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面從學校內部領導層面入手，出臺了《蘇州健雄職業(yè)技術學院學生成長學分銀行實施辦法（暫行）》，并從2017年4月起執(zhí)行，以提高學生綜合素養(yǎng)為根本，引導并督促學生自覺按照大學生德育建設目標和現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的要求進行自我教育、自我管理、自我服務。

4.構建多渠道企業(yè)文化引入機制。從認知實習、課堂教學、校園活動、頂崗實習四個渠道入手，引入企業(yè)文化，使企業(yè)核心文化與大學生職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結合。在引入過程中，將高職學生的身心發(fā)展特點與其教育學習特點相結合，注重企業(yè)文化引入的過程性，在高職生中開展企業(yè)文化教育。首先，從新生階段設立認識實習周，安排學生到與自身專業(yè)背景相關的企業(yè)參觀實踐，讓學生在認知實習中親身感受企業(yè)文化，增強職業(yè)認同；其次，在大一、大二開設“現(xiàn)代職業(yè)人”系列理論課程與實踐課程，將企業(yè)文化引入職業(yè)素養(yǎng)課程，提升學生對企業(yè)文化的認知；再次，在校園活動中深化企業(yè)文化，一方面以學生活動為載體，傳播企業(yè)文化，如舉辦“企業(yè)家進校園”系列講座，利用校友開放日、新老生交流沙龍等平臺，舉辦如“航空服務人員禮儀展示競賽”“生化實驗員行為守則知識競賽”等，另一方面以校園各場所為平臺，宣揚企業(yè)文化，如在教室、實訓場室、學生宿舍、圖書館、食堂等公共場所張貼職業(yè)素養(yǎng)宣傳標語，并實行5S管理，使企業(yè)文化深入學生生活；最后，在頂崗實習中踐行企業(yè)文化。教師指導學生在頂崗實習中親身感受和體驗企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，從而幫助學生順利實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉變，成為符合時代發(fā)展與企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)人。

三、構建職業(yè)素養(yǎng)課程體系

1.打造一支專兼職師資隊伍。職業(yè)素養(yǎng)教育教學團隊需要一支專兼職的師資力量。除了輔導員這支兼職力量外，學校還需打造一支專職師資力量，以確保職業(yè)素養(yǎng)教育教學工作的長期穩(wěn)定開展。同時，學校要注重對這支隊伍的教育培訓，不斷提高該團隊的知識與技能水平、科研水平，打造一支高質量、高水平的專兼職師資隊伍。

2.樹立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念。要開展好職業(yè)素養(yǎng)教育，需要在全校范圍內樹立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念，無論是基礎課教師還是專業(yè)課教師，無論是專職教師還是兼職教師，都應具備職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識，確立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，身體力行，共同開展大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

3.構建政企校合作機制。培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人是社會、企業(yè)、學校共同的需要，構建政企校合作機制有利于企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)教育的有機結合，進一步推進對大學生現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了加深校企合作外，還要有地方政府的參與，協(xié)調三方共建現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)基地，并借助校企合作平臺，搭建“導師帶徒”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)教學資源與活動資源共享，拓展大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)空間，為大學生開展職業(yè)素養(yǎng)相關活動提供更多的舞臺與保障。

4.確保專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相融合。高職院校要從制度層面保障各部門協(xié)同配合職業(yè)素養(yǎng)教育工作的開展。一方面要在全校范圍內樹立專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相融的理念，避免專業(yè)教育與素養(yǎng)教育相對立的局面；另一方面要在人才培養(yǎng)方案中將素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育之中，避免專業(yè)教師只負責專業(yè)知識的教學，而忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。