獎勵策略對幼兒自我控制能力的作用探析

在幼兒園中，我們經常會發(fā)現學生出現亂發(fā)脾氣、上課不聽講、無故招惹別人、做事缺乏耐心等情況，其原則是幼兒缺少自我控制能力，從而嚴重影響了幼兒的身心健康，不利于他們養(yǎng)成良的好行為習慣。本文運用文獻法、案例分析法從獎勵這一出發(fā)點，研究如何用獎勵培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，促進幼兒自我發(fā)展，從而幫助幼兒更好地完成社會化。

一、自我控制能力

1.自我控制的概念。自我控制是指個體適時地調整自己的行為，抑制某些可能會表現出來的行為的能力。從更高層次上看，自我控制是組成意志行為的重要成分之一，沒有個體對自身的有效控制就不可能實現意志活動。同時，自我控制本身又體現著個體的意志，在心理活動中占據著比較獨立的位置。自我控制是幼兒的一種重要的意志品質，它主要表現在情緒調控、抵制誘惑、延遲滿足等方面。

2.自我控制的重要意義。自我控制是個人對自身心理和行為的主動掌握，是人類個體從幼稚走向成熟的獨立標志，是人類自我發(fā)展和自我實現的基本前提和根本保證。自我控制會直接影響個體在學習活動、人際交往和個性品質等方面的發(fā)展，自我控制能力的發(fā)展也會影響幼兒的學習、生活、交往及其人格品質和良好個性的形成。有研究表明，幼兒期正是自我控制萌芽、發(fā)展的重要階段，因此，做好幼兒自我控制能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

自我控制是以自身為對象的高級心理活動，是個體社會化的重要內容，是個體實現社會化的重要工具。也可以說，自我控制是在無外界的監(jiān)督下，抑制沖動，學會忍受挫折，抵制誘惑，遵守規(guī)則，為了將來而犧牲當前利益的一種能力和行為，表現在認知、情感、行為及人際交往等方面。幼兒要避免社會道德不允許的行為，要完成社會賦予的任務，就必須學會自我控制。現階段培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，是為了讓他們長大后更好地適應社會，在社會中發(fā)展，在發(fā)展中進步。

二、幼兒的自我控制能力

1.幼兒自我控制能力的表現。3～6歲的幼兒自我控制能力較低，常常表現為容易分心，情緒表現有較強的自發(fā)性，無法延遲滿足，易沖動，在人際交往中喜歡攻擊別人等。在班里，自我控制能力缺乏的幼兒和自我控制能力掌握適宜的幼兒，在行為、交往、情感等方面都有很大區(qū)別。

第一，自我控制能力缺乏的幼兒往往表現為沒有規(guī)則意識，總以自我為中心，在家里是“小公主、小皇帝”，說一不二，且攻擊性行為較強，不能控制自己的情緒。如：在幼兒園里喜歡打人，一生氣就喜歡自己跑到角落里亂發(fā)脾氣，缺少伙伴和朋友，等等。

第二，自我控制能力適宜的幼兒的特點是放得開，收得來，有良好的習慣，對于教師提出的指令能夠有控制地完成，靈活性很強。

2.培養(yǎng)幼兒自我控制能力的方法。第一，要多為幼兒提供延遲滿足的機會：在一個寬松的環(huán)境下，讓幼兒自主選擇，靠幼兒自己的主觀概念和行動意識去實施。第二，引導幼兒學習正能量的自我暗示：如我要完成任務，我不能分心，等等，從而逐步提高自己的意志力。第三，提高幼兒自我評價的水平：正確地認識和評價自己可以幫助幼兒養(yǎng)成正確的是非觀，從而實現對個人行為的自我調節(jié)和自我控制。第四，樹立學習榜樣，感化幼兒行為：幼兒善于模仿，易受感化。在教學中，教師可以文學作品及現實生活中的模范人物作為幼兒學習的榜樣，用榜樣的事跡去感染幼兒，給幼兒留下深刻的印象，感化他們的心靈，使之主動嘗試獨立控制自己的行為。第五，適時地給予獎勵，表揚幼兒的進步：幼兒發(fā)生自我控制行為時是需要適時給予精神獎勵的，可通過表揚來強化這種自我控制行為，提高它再次發(fā)生的概率。

三、獎勵對幼兒自我控制能力的影響

獎勵作為一種幼兒日常學習生活的調劑，可以強化幼兒的良好行為習慣，使幼兒獲得自信和愉悅感。在培養(yǎng)幼兒自我控制能力上，獎勵作為激勵幼兒的方法，使用得當，能進一步調動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒進行自我完善和自我控制，并且可以提高幼兒的自我控制能力。

案例：今天幼兒園學習了歌曲《我的好媽媽》，請小朋友回家表演給媽媽聽，還要抱抱媽媽。晨間談話中，教師了解到只有少數幼兒完成了任務，便對按時完成任務的幼兒進行了貼畫獎勵，同時鼓勵其他幼兒：只要下次能堅持完成老師的任務，也會得到獎勵。這是一個自我控制的良性循環(huán)，得到獎勵的幼兒會更有信心，沒得到獎勵的幼兒也會進行自我思考，由此，通過自我控制、完成任務，最終獲得心理上的滿足。

三、如何運用恰當的獎勵方式培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

1.教師獎勵的誤區(qū)。

首先，以獎勵為誘餌來訓練幼兒的自我控制能力。案例：蝴蝶是個吃飯困難的寶寶，今天午餐時蝴蝶坐在座位上邊發(fā)呆邊玩餐勺，就是不肯吃飯。于是，教師走到蝴蝶跟前說：“寶貝如果把米飯和菜吃完了，我就獎勵你一個海綿寶寶貼畫。”聽聞有貼畫，蝴蝶馬上來了一個“老虎嘴”大口地吃著飯菜。分析與總結：從案例來看，獎勵推動了幼兒的自我控制行為，但是實質上是以獎勵為誘餌來引發(fā)幼兒達到老師的期望值。自我控制，顧名思義，就是自己去控制自己的心理，包括情緒、動機和言行等，而不是老師去控制幼兒，這樣不僅不會增強幼兒的自我控制能力，還會導致幼兒對獎勵產生依賴感。

其次，獎勵要適可而止。雖然獎勵可以激勵幼兒進行自我控制，但是事事都獎勵會給幼兒帶來獎勵疲勞和獎勵依賴。如果幼兒在某方面的自我控制已成為習慣，就可以減少或者停止獎勵。否則，就會讓幼兒出現自我滿足，甚至是自我膨脹，使幼兒不能準確地進行自我定位，自我評價，自我調整，嚴重者還會慢慢放棄自我控制能力的培養(yǎng)。

2.正確運用獎勵來培養(yǎng)的幼兒自我控制能力。從心理學意義上講，獎勵對每個人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會的贊賞，這是一種普遍的心理狀態(tài)。自我控制能力是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，正確運用獎勵可以幫助幼兒樹立自信心，使之養(yǎng)成好的行為習慣，進而實現自我控制能力的提升。

首先，獎勵的條件與時機。案例：牛牛是個比較內向的孩子，在幼兒園里不愛講話，也不喜歡與小朋友說話。在某天的生活環(huán)節(jié)中練習疊衣服時，有小朋友主動去幫助他，牛牛卻把別人推開了。晚上放學時，老師向牛牛爸爸反饋了情況。結果晚上老師接到了牛牛家的電話，牛牛爸爸說：“老師，今天牛牛吃完飯就自己要求練習疊衣服，而且很認真地邊唱你教的疊衣兒歌邊疊，麻煩您明天多表揚表揚他，這孩子最聽老師的話?！钡诙炖蠋熞姷脚ＥＪ紫冉o了他一個大大的擁抱，表揚牛牛：“聽爸爸說你昨晚自己練習疊衣服了是嗎？牛牛真棒！以后每天都要自己疊衣服哦。”牛牛點了點頭，開心地笑了。分析與總結：獎勵不一定是給糖果，滿足幼兒的要求，一個大大的擁抱也是獎勵。獎勵的條件是看幼兒是否自己控制了自己的行為，牛?；氐郊沂亲约阂缶毩暤?，也堅持做到了，這樣的情況就要給予獎勵，而且牛牛是個內向的孩子，更需要家長和老師的鼓勵，以使他變得自信。

其次，獎勵與延遲滿足相結合——延遲獎勵。幼兒自我控制能力的進步離不開表揚和獎勵，延遲滿足也是幼兒自我控制的核心成分和重要技能，所以把二者合二為一變成延遲獎勵，也是培養(yǎng)幼兒自我控制能力的正確方法。比如，可以把幼兒喜歡看的電視作為一個獎勵，告知幼兒每天回到家，如果能先完成幼兒園布置的小任務就能發(fā)給他一顆星，集齊5顆星就可以自由觀看電視1小時。這樣的獎勵對幼兒來說是動力，慢慢地，幼兒就會懂得自己的堅持與等待是值得的。因人而異，幼兒的每一點進步，也不必立即給他一個具體的獎勵，但可以給他們一個標志物，等到標志物積累到一定數量，就滿足他一個愿望。習慣了在期待中獲得滿足的孩子，才能學會主動控制自己的情緒，且不會因為自己的要求被拒絕或暫時被拒絕而“暴跳如雷”，將來也能抵擋住眼前的小誘惑，權衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調節(jié)和支配自己。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒自我控制能力是非常重要的，擁有自我控制能力，不僅可以做到自我情緒的調控，訓練耐力及毅力，對以后步入社會也奠定了堅實的基礎。自我控制能力是幼兒在后天的環(huán)境中，隨著認知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的。研究表明，獎勵能強化自我控制行為，提高它再次發(fā)生的概率。因此，在幼兒學習自我控制的過程中，教師應該通過各種不同的獎勵方式來更好地培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。