小學(xué)語文作文教學(xué)反思

王金紅

(河北省唐山市灤南縣倴城鎮(zhèn)張士坎完全小學(xué) 河北 唐山 063500)

引言:根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師已經(jīng)使用了很多不同方式的教學(xué)方法。而且,沒有哪一種方法是十全十美的,都有其利弊。教師需要總結(jié)出每一種方法的缺點(diǎn),然后根據(jù)這個(gè)缺點(diǎn)不斷改善,提出最適合班級學(xué)生的一種語文寫作教學(xué)方法。

1 幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累,養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

一篇優(yōu)秀的文章是離不開內(nèi)涵詞匯的堆積的,因此,讓學(xué)生積累詞匯,才是為寫好語文作文打好基礎(chǔ)。打個(gè)比方,若是將作文比作房子,那么,詞匯便會那一塊塊的磚塊。詞匯的積累不是臨時(shí)抱佛腳就可以積累起來的,而是需要長時(shí)間的日積月累,才可以擁有豐富且有質(zhì)量的詞匯。讓學(xué)生背誦教科書上的文章,確實(shí)可以有效的幫助學(xué)生獲取一些較高質(zhì)量的詞匯。但是,這種做法可能會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此,教師可以減低作業(yè)的數(shù)量,增加作業(yè)的質(zhì)量。例如,每日讓學(xué)生寫一兩句話,總結(jié)任何事情都可以,不與教材相掛鉤,也許會減少學(xué)生抵觸的逆反心理。時(shí)間一長,學(xué)生的寫作動(dòng)手能力會有一定的改善,同時(shí)也會提升自己對于寫作的熱愛。在小學(xué)時(shí)期,主要就是為了維護(hù)學(xué)生的興趣愛好,而進(jìn)入高年級以后,就不能以學(xué)生的興趣愛好來行事了,可以適當(dāng)?shù)卦黾痈吣昙墝W(xué)生背課文的數(shù)量,提高他們的文化水平。另外,還可以讓小學(xué)生玩詞語接龍的游戲。小學(xué)生的詞匯量并不是很多,但是一個(gè)班級眾多學(xué)生,在玩游戲的過程中,肯定會有不同的新詞匯量出現(xiàn),這樣,大家在玩游戲的過程中也可以多多積累新詞匯。此外,除了每天讓學(xué)生寫一點(diǎn)小短句之外,還可以讓學(xué)生寫每周一記,這也是一種積累素材的好方法。寫作源于生活,素材也源于生活,因此,讓學(xué)生寫周記都不失為一種好方法。讓學(xué)生寫周記,不僅僅可以提高他們的語文寫作水平,對于他們自身的人生成長也是有很大的幫助。若學(xué)生有什么小情緒,宣泄在周記里,可以幫助他們沉淀自己的內(nèi)心。

2 應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)初期,學(xué)生識字量是非常少的,所以,當(dāng)學(xué)生在看到篇幅全為文字的時(shí)候,會產(chǎn)生抵觸心理,不愿意去看文章,所以,這個(gè)年紀(jì)的孩子都喜歡看動(dòng)畫、漫畫之類字比較少的作品。要消除學(xué)生心中的這種恐懼,需要先建立他們與語文之間的聯(lián)系。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)詞語造句子,在中國文化當(dāng)中,可能每一個(gè)詞語都有很多的意思,因此,一個(gè)詞可以造不同意思的句子。學(xué)生在完成造句之后,會有一定的優(yōu)越感。這樣,學(xué)生不僅可以自行體會到語文學(xué)問的博大精深,還會增強(qiáng)自己對于語文的情感交流。在初期階段,讓學(xué)生自己創(chuàng)作寫作文,是很困難的一件事情。所以,剛開始可以讓他們模仿范文。學(xué)生可以按照范文的格式,精準(zhǔn)到每一個(gè)排比句,都可以照搬,但是一定不能全部抄襲,這樣就沒有寫的意義了。另外,除了最基本的寫作文,教師還可以嘗試讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力,給自己喜歡的故事結(jié)尾后,寫一篇續(xù)集。這種方式是一種很不錯(cuò)的方法,因?yàn)?寫續(xù)集是依靠學(xué)生的發(fā)散性思維,可能學(xué)生寫出來的續(xù)集連老師都不一定想到。寫續(xù)集可以拓寬學(xué)生的思維能力,還可以讓他們喜歡上寫作,喜歡語文的內(nèi)涵。教師一定不可以收起對他們的贊美,對于小學(xué)生來說,教師對他們的肯定才是他們前進(jìn)的動(dòng)力。

3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

情境教學(xué)法指的是將教學(xué)題目引入到實(shí)踐活動(dòng)中來,讓學(xué)生可以切身參與到其中,并對此有一定的興趣愛好。這種情境代入的方式可以幫助學(xué)生更好地理解教材,理解作文素材,并且,還可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力。情景教學(xué)法的核心主要在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,以達(dá)到對寫作真情流露的目的。而這種教學(xué)方式主要是從生活中的各種素材進(jìn)化而來,如:情景劇、歌劇、詩歌、音樂、觀光、體育、美術(shù)等方面。情景教學(xué)法的方式主要都隱藏在這些方面之中,對學(xué)生的作用可謂是潛移默化地。小學(xué)最初期的寫作類型是記敘文,記敘文的靈感來源于生活素材。學(xué)生在生活中有許許多多的第一次經(jīng)歷,那么教師就可以用生動(dòng)的語言、形象的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)之中,讓學(xué)生回想這些第一次的美妙之處,然后,仔細(xì)考慮應(yīng)該用什么樣的語言,才能把這種感受躍然于紙上。

很多學(xué)生會抱怨,寫記敘文時(shí),例如,一件幸福的事,學(xué)生會不知道該寫什么內(nèi)容。其實(shí),并不是學(xué)生身邊沒有這種事情的發(fā)生,而是他們沒有關(guān)注。生活并沒有缺少美麗,真正缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。無論是美麗、幸福、難過,每天都會發(fā)生在我們每一個(gè)人的身邊。

作為一名小學(xué)語文教師,若是想讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,那么,教師本身就要立好榜樣。每天都去發(fā)現(xiàn)自己身邊的趣事,然后將這些美妙的事情,分享給學(xué)生們,讓學(xué)生也學(xué)會自主去尋找美的事物。

4 多鼓勵(lì),多反饋,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

前面的建議中提到了讓學(xué)生寫日記、寫段落等小任務(wù),讓學(xué)生精心努力地去寫,那么,作為教師,就要認(rèn)可他們的努力,以更多的努力回報(bào)給他們,讓他們感受到自己的辛苦沒有被白費(fèi)。因此,教師需要及時(shí)對他們上交的作業(yè)提出反饋要求,讓學(xué)生能夠及時(shí)能到回應(yīng),在之后的寫作當(dāng)中,能夠加以改正。因?yàn)?小學(xué)生剛踏入學(xué)校,對什么事情都比較認(rèn)真,并且積極努力,教師需要從內(nèi)心出發(fā),看到他們的努力。例如,在翻看日記時(shí),需要認(rèn)真體會他們寫的內(nèi)容,然后從心出發(fā),對其作出評價(jià)。在日常的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在快樂中不知不覺得積累足夠多的詞匯,并且擁有足夠好的能力,可以寫出一篇有情感的優(yōu)秀作文。

結(jié)語

在日常的學(xué)習(xí)過程中,教師一定要注重與學(xué)生之間的情感交流。并且,在愉快的學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生不由自主地主動(dòng)接受知識量。寫好小學(xué)語文作文最重要的兩點(diǎn)就是詞匯量和情感,只要教師把握好此類范圍,就可以讓學(xué)生寫好語文作文。