黃立英

摘要：教育的智慧，不僅在于“教”，還在于“思”。適時停下腳步，做個“思想者”，更利于以后做個“攀登者”，這兩者之間是相互促進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校 語文課堂 反思

筆者剛從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入特殊學(xué)校不久，通過兩相比較，針對聾校語文課堂教學(xué)，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)粗淺的思考：

一、重視工具性，突出人文性，還語文本來面目

在普通學(xué)校語文課堂教學(xué)中，教師的一般做法是削弱、淡化語文基礎(chǔ)知識，重視對語文人文精神的挖掘，且課堂上對字、詞、句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)較少提及，只有在測試中或是高三復(fù)習(xí)時才會集中訓(xùn)練，當(dāng)然，上公開課時也會出現(xiàn)。而在聾校的語文課堂教學(xué)中，教師卻極重視語文基礎(chǔ)知識的積累和教學(xué)，因?yàn)槊@校學(xué)生連一些極常用的字詞都不會讀、不會寫，一寫作文，就是錯別字、病句連篇，甚至詞語、語句顛三倒四，導(dǎo)致他們即使有內(nèi)在的文學(xué)感悟力，也難以表達(dá)出來。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在聾校語文教學(xué)中，教師要重視聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)的本來面目。

當(dāng)然，重視語文教學(xué)的工具性不是只要工具，不要人文。在教學(xué)中，教師應(yīng)該兼顧工具性和人文性，使語文的工具性與人文性水乳交融。語文的魅力在哪里？筆者認(rèn)為，教師扎扎實(shí)實(shí)地抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授，將提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，才能真正做到語文人文性和工具性的統(tǒng)一，從而努力追求語文教學(xué)的理想境界。

二、堅(jiān)守主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)自主性，提升語文學(xué)習(xí)能力

聾校學(xué)生的特點(diǎn)是接受知識相對慢一點(diǎn)，教師可以試著放一放手，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鼓勵他們合作學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的能力大有益處。當(dāng)然，在放手的過程中，教師不能放任自流，要堅(jiān)守教師的主導(dǎo)性，才能真正幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。

新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把時間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，無論普通學(xué)校還是聾校，要想提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合起來。面對聾生，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)守在預(yù)設(shè)與講授上，以新課程理念為指引，重視課堂生成與建構(gòu)。在實(shí)際操作時，在人人參與、組組互動、競爭互助的合作學(xué)習(xí)中，教師不能淡出課堂，而要適時“出鏡”，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣，課堂才能真正出現(xiàn)思維碰撞、火花閃現(xiàn)，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要預(yù)設(shè)明確的主題。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要參與討論，把控討論的方向。對于學(xué)生的回答，教師要有針對性地評價，改變“好”“不錯”這種模糊性評價。對于學(xué)生生成的問題，教師要認(rèn)真思考，及時給予解決。教師的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注差異，堅(jiān)守主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)自主性，助聾校學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

三、抓閱讀教學(xué)，融作文教學(xué)，回歸語文本真

積累字詞、品味語言、感悟內(nèi)容、學(xué)習(xí)寫法等，都是語文的本真，都是語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于聾校的學(xué)生，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，這既可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生慢慢克服害怕作文的心理。作為語文教師，無論什么時候，都不能拋開語文的性質(zhì)，偏離語文學(xué)習(xí)的軌道，忘記語文的本真。

陶行知先生曾針對舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標(biāo)的現(xiàn)象，指出新教育應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。因此，教師要不忘初心，在反思中前行，在積累中收獲，為“真教育”之培養(yǎng)目標(biāo)而努力實(shí)踐。

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（作者單位：無錫市特殊教育學(xué)校）