歸因分析在高中歷史解題中的理解及應(yīng)用

郎旭琦

摘 要：根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及解題習(xí)慣，總結(jié)了在高中歷史解題過程中合理應(yīng)用歸因分析的解決歷史問題的策略。

關(guān)鍵詞：歸因分析；高中歷史；解題

眾所周知，歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)、歷史思維和藝術(shù)品味有著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然隨著新課改的推進(jìn)，目前出現(xiàn)在考卷上的高中歷史試題考查的重點(diǎn)不再是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)死記硬背程度，而是更側(cè)重于考查學(xué)生辯證思維和靈活分析問題的能力。尤其是對(duì)于歷史事件的原因進(jìn)行分析時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于“根本原因”和“主觀原因”的理解和應(yīng)用都會(huì)感到無從下手。本文根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資料搜集，總結(jié)了在高中歷史解題過程中合理應(yīng)用“根本原因”和“主觀原因”的解題策略。

一、主觀原因在高中歷史解題中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)歷史事件當(dāng)然要弄清楚引起歷史事件的原因，高中歷史考試中也經(jīng)常會(huì)通過這些試題考查我們分析問題的能力。引起歷史事件的原因是多種多樣的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也就是說只要站在不同的角度就能得出不同的看法。

那么在引起歷史事件的諸多原因中，主觀原因是什么意思呢？

我們知道學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，“主”有“主語”的意思，“主語”指的是一件事情發(fā)生的主體。

顧名思義，主觀原因就是指和事件中人物所處的階級(jí)、身份、集體以及個(gè)人主體意識(shí)密切相關(guān)的那部分原因。簡(jiǎn)單來理解就是主人翁的人為因素，是內(nèi)部的、自身的原因。

要想理解主觀原因，我們可以借助于客觀原因。一件事情的發(fā)生要受到內(nèi)在因素和外在因素的影響，客觀原因的關(guān)鍵點(diǎn)在于“客觀”兩個(gè)字，它指的是在歷史事件中不依賴人物主體意識(shí)而存在的因素，是外部原因。

如，太平天國定都天京后出現(xiàn)變亂，其主觀原因是農(nóng)民的局限性導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)者被勝利沖昏頭腦，貪圖享受，滋生腐敗，革命進(jìn)取心減退。而其客觀原因是中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合剿殺。

根據(jù)這一題，我們可以看出，主觀原因是站在事件主體立場(chǎng)上或者從事件主體身上去找原因，客觀原因恰恰相反，是從主體之外去找原因。

關(guān)于主觀原因的應(yīng)用有兩個(gè)注意事項(xiàng)，第一，當(dāng)問題的主語較多的時(shí)候，是不適合使用主觀原因的。

如，分析抗日戰(zhàn)場(chǎng)勝利的原因。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是國共兩黨合作共同完成的一場(chǎng)勝利，其中涉及多個(gè)主體，每個(gè)主體都有各自的主觀原因，因此對(duì)于這類主體較多的歷史題不適合分析主觀

原因。

第二，主觀原因和主要原因一定不能混淆。主要原因是和次要原因?qū)Ρ确治龅?，重點(diǎn)在于“主要”兩字，指的是在諸多原因中發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素，可以是單個(gè)因素，也可以是多個(gè)因素。

如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因，備選答案有：國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；國民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)；愛國僑胞的支持。這個(gè)問題的正確答案是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，因?yàn)槠渌蚱鸬降亩际禽o助作用，而發(fā)揮主導(dǎo)型作用的正是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

總之，在分析歷史問題的主觀原因時(shí)要堅(jiān)持兩個(gè)要點(diǎn)：找出事件發(fā)起人（主體）；考慮發(fā)起人（主體）的各種思想、政治和經(jīng)濟(jì)因素。

二、根本原因在高中歷史解題中的理解和應(yīng)用

根本原因指的是導(dǎo)致歷史事件發(fā)生或?qū)е率录a(chǎn)生變化的最本質(zhì)、最根源因素。在諸多因素中，根本原因是必然的，不受外界影響的，并且在歷史進(jìn)程中起到?jīng)Q定性作用的。根據(jù)我個(gè)人解題經(jīng)驗(yàn)，在分析歷史事件根本原因時(shí)一定要先分析這個(gè)歷史事件發(fā)生的客觀規(guī)律，尤其要從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和階級(jí)本質(zhì)等大方向來分析。

比如，辛亥革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和護(hù)國運(yùn)動(dòng)等失敗的根本原因是資產(chǎn)階級(jí)的局限性。

根本原因考查的原因深度，簡(jiǎn)單來說引起一個(gè)歷史事件的原因從深度上可以這樣劃分：直接原因→主要原因→根本原因。

所以根本原因指的是最深層次的原因，如，生產(chǎn)力發(fā)展水平、階級(jí)本質(zhì)和時(shí)代要求。對(duì)根本原因的應(yīng)用一定要注意和直接原因、主要原因區(qū)分開。

直接原因一般是具體原因，也就是導(dǎo)火索，是直接促成某件事發(fā)生的原因，直接原因往往是某個(gè)具體事件或表面現(xiàn)象。比如，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是薩拉熱窩事件，根本原因是西方帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。薩拉熱窩事件是發(fā)動(dòng)第一次世界大戰(zhàn)的借口，是偶然事件，而帝國主義發(fā)展的不平衡是根本原因，是必然事件。

根本原因和主要原因的區(qū)分并不是很明確，因?yàn)楦驹蛞部梢允侵饕?，不同的是根本原因一般是從原因的性質(zhì)上說明重要性，主要原因一般是從原因的地位說明重要性。

在實(shí)際解題中部分學(xué)生可能會(huì)把以上幾個(gè)概念弄混淆，其實(shí)區(qū)分根本原因只要抓住題干的幾個(gè)關(guān)鍵字眼就可以了。如，考查根本原因會(huì)用到“決定性因素、本質(zhì)因素”等；考查直接原因會(huì)用到“導(dǎo)火索、直接聯(lián)系”等；考查主要原因會(huì)用到“主要是因?yàn)?、主?dǎo)因素”等。

在高中歷史解題中，如果對(duì)歷史事件的原因內(nèi)涵理解不清楚，那么在分析原因時(shí)往往會(huì)感到一團(tuán)亂麻，無從下手。根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在分析歷史事件原因時(shí)一定要學(xué)會(huì)從不同角度去分析，主觀原因考查的是原因的廣度，對(duì)應(yīng)的是客觀原因。根本原因考查的是原因的深度，對(duì)應(yīng)的是直接原因。在解題的過程中，我們一定要學(xué)會(huì)發(fā)散思維，不能公式化地去分析歷史事件，而是先分析歷史事件的原因是哪種類型，再聯(lián)系課本知識(shí)，考慮選擇哪種類型的原因去解釋最為合理。如果能做到歷史知識(shí)活學(xué)活用，那么解題的能力自然就能得到提升。

指導(dǎo)教師評(píng)語：

該同學(xué)能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及解題習(xí)慣，總結(jié)在高中歷史解題過程中合理應(yīng)用歸因分析的解決歷史問題的策略。由此可見該同學(xué)歷史知識(shí)掌握全面系統(tǒng)，解題思路靈活科學(xué)，快捷，準(zhǔn)確，值得其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。