淺談高中化學(xué)如何利用課程基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

鄢斌

摘 要：素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是學(xué)校教育的中心，號(hào)召高中化學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維能力提倡日程。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織探究實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)求異求新三個(gè)角度來(lái)分析高中化學(xué)教師應(yīng)如何利用化學(xué)課程基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新型人才是我國(guó)目前最急缺的人才類型，因?yàn)椤皯?yīng)試教育”將學(xué)生統(tǒng)一化，導(dǎo)致學(xué)生只追求化學(xué)成績(jī)的提升，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)積累與解題方法總結(jié)之中，很少會(huì)從其他角度思考化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，出現(xiàn)了“千人一面”的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)是以人才競(jìng)爭(zhēng)為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才能夠在激烈、多變的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地?；瘜W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力的重要課程，教師應(yīng)主動(dòng)根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)與化學(xué)學(xué)習(xí)水平確定創(chuàng)新性思維能力教學(xué)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與化學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極思考與求異思維，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為使其成為社會(huì)需要的人才做好準(zhǔn)備。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)法在近些年來(lái)備受關(guān)注，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以利用學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的積極思考，重新還原知識(shí)的發(fā)生背景與應(yīng)用條件，使學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的生成。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在特定情境下思考問(wèn)題的多種解決辦法，為讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力做好準(zhǔn)備。

如在“化學(xué)能與電能”一課中，筆者便以現(xiàn)代全球關(guān)注的“能源”問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。筆者通過(guò)“中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒”總結(jié)了近十年內(nèi)我國(guó)工業(yè)消耗煤炭、石油、鋼鐵等傳統(tǒng)能源以及天然氣、太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源使用量的具體數(shù)據(jù)。在化學(xué)課堂上，筆者展示了這些數(shù)據(jù)，結(jié)合各國(guó)關(guān)于能源開發(fā)與能源保護(hù)的圖文資料創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，提出了一些創(chuàng)新性問(wèn)題，如氧化化學(xué)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，如果把氧化劑和還原劑分開，用導(dǎo)線連接彼此，是否也會(huì)有電子轉(zhuǎn)移？鹽橋的目的是什么等，鼓勵(lì)學(xué)生思考化學(xué)在開發(fā)電能資源中的具體作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”做好準(zhǔn)備。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)用角度分析化學(xué)知識(shí)的科學(xué)價(jià)值。另外，學(xué)生已經(jīng)在過(guò)去的生活與學(xué)習(xí)中了解了化學(xué)與能源的相關(guān)知識(shí)，所以這個(gè)問(wèn)題情境可以喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，便于學(xué)生利用舊知解釋新知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、組織探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是相較于教師提前告知化學(xué)結(jié)論，然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證結(jié)論的常規(guī)實(shí)驗(yàn)而言的。探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)高中生的自主發(fā)現(xiàn)與自主探究，學(xué)生所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與化學(xué)知識(shí)都是由具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象決定的。這就可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生得出多元化的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，切實(shí)提升高中生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)與探究精神，這就能讓學(xué)生始終以積極向上的科學(xué)探究精神學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提升自己的創(chuàng)新能力。

如在“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”一課中，筆者便組織學(xué)生通過(guò)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)反應(yīng)速率與影響因素。高中生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，如果以“灌輸法”解釋化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，那么只能讓學(xué)生應(yīng)付化學(xué)考試，并不能使其靈活根據(jù)各類問(wèn)題情境遷移本課知識(shí)。但是，如果以化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)組織新課，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的含義，便可讓學(xué)生由直觀認(rèn)識(shí)過(guò)渡到探究化學(xué)概念的本質(zhì)含義。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，按照實(shí)驗(yàn)裝置圖安裝實(shí)驗(yàn)反應(yīng)設(shè)備，根據(jù)教材指導(dǎo)按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察與總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出化學(xué)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生不僅可以重新認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率的概念，還能總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的基本因素，這就可以完善學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識(shí)，使其經(jīng)歷知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)求異求新，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維

求異思維是培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新思維能力的基本要求，教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生及時(shí)總結(jié)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，匯總化學(xué)題目的多種解法，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)設(shè)備與一般操作步驟等。從根本上來(lái)講，擁有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生能夠從不同的角度表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，且這個(gè)觀點(diǎn)有一定的探究?jī)r(jià)值。為此，教師應(yīng)解放學(xué)生思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤質(zhì)疑的好習(xí)慣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的基本組成部分，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些污染環(huán)境的廢氣、廢水等污染物，為實(shí)現(xiàn)環(huán)保，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生選擇生活常見廢舊物資代替部分實(shí)驗(yàn)藥品，減少?gòu)U棄物的數(shù)量，如用礦泉水瓶代替量杯，用輸液管代替導(dǎo)管，用皮筋代替漏氣裝置夾等，以便實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。另外，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置操作繁瑣，易出錯(cuò)，所以筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生重新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟等。這些活動(dòng)都能刺激高中生的創(chuàng)新思維，許多學(xué)生也以“化學(xué)小發(fā)明”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等參與到化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)之中，鍛煉了自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新思維能力教學(xué)已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，教師需設(shè)計(jì)易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，使其在探究與實(shí)踐中逐步形成創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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