分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

彭曉赟

摘 要：以分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用和思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略為主要依據(jù)，從英語(yǔ)教學(xué)前準(zhǔn)備，思維導(dǎo)圖的制作；英語(yǔ)教學(xué)課堂講授，用思維導(dǎo)圖互動(dòng)；教學(xué)課后復(fù)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖這幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：高中；思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)教學(xué)

思維導(dǎo)圖是教學(xué)中存在的一種能夠整理教學(xué)思路的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的記錄學(xué)習(xí)方式存在很大的不同，思維導(dǎo)圖是通過(guò)建立直觀圖示表示英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念的關(guān)系。所有學(xué)科的思維導(dǎo)圖都有一定的共同點(diǎn)，就是運(yùn)用色彩鮮明的顏色將英語(yǔ)知識(shí)的思想直觀表現(xiàn)出來(lái)，在合理運(yùn)用直線、圖示、特殊符號(hào)和詞語(yǔ)等根據(jù)基本關(guān)系和方式表現(xiàn)出來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)和信息通過(guò)色彩、簡(jiǎn)單形式、有組織的繪畫(huà)圖形表示出來(lái)，能夠與學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的理解相適應(yīng)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的作用

目前，很多學(xué)校在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間長(zhǎng)效率低，英語(yǔ)單詞積累量少，英語(yǔ)聽(tīng)力、句型掌握、理解能力、英語(yǔ)作文等學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，使得高中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中存在一些問(wèn)題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件，能夠簡(jiǎn)化英語(yǔ)難以理解的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生自身英語(yǔ)能力，還能有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)中抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等功能共同發(fā)揮作用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較具有很大的優(yōu)勢(shì)和作用，為英語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.英語(yǔ)教學(xué)前準(zhǔn)備，思維導(dǎo)圖的制作

英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作在腦海中形成思維結(jié)構(gòu)知識(shí)框架。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠完整、清晰地為學(xué)生展示知識(shí)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段對(duì)思維導(dǎo)圖中不能夠理解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)教師進(jìn)行講解，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)概念和結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造性思維。還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語(yǔ)Unit 1 School life時(shí)，教師要提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)who，whom，whose，which的應(yīng)用方法，對(duì)于不會(huì)的教學(xué)內(nèi)容做好識(shí)別，英語(yǔ)課堂上通過(guò)教師講解理解。

2.英語(yǔ)教學(xué)課堂講授，用思維導(dǎo)圖互動(dòng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和記錄，能夠在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)大腦記憶記住教學(xué)內(nèi)容，避免以往用筆進(jìn)行記錄，避免由于記錄漏掉某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上有更多的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，而且思維導(dǎo)圖能夠清晰將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰、層次明白、圖形解釋到位。學(xué)生通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖上關(guān)鍵性單詞的翻譯和查找能夠理解英語(yǔ)課文的大概內(nèi)容，簡(jiǎn)單的單詞和句子能夠幫助學(xué)生清晰理解英語(yǔ)課文。這種思維導(dǎo)圖教學(xué)方式比以往的書(shū)本記錄更加省時(shí)、省力，而且相比以往傳統(tǒng)記錄方式更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語(yǔ)Unit 3 looking good，feeling good 時(shí)，教師講述Talking about health，Describing problems等知識(shí)，在教學(xué)中教師要學(xué)生將提前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解和討論分析，針對(duì)學(xué)生不會(huì)不懂的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中為思維導(dǎo)圖進(jìn)行重新記錄和填補(bǔ)內(nèi)容。教師要將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)課后復(fù)習(xí)，完善思維導(dǎo)圖

通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠在掌握英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和分析，在大腦中建立更加完善的華茲華斯結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的觀看和學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，使得以后英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用更加靈活和方便。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的理解和掌握程度后，可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和填充，使得思維導(dǎo)圖看起來(lái)更加充實(shí)和易懂。學(xué)生要及時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合和分析，要將思維導(dǎo)圖中的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)深深印在腦海中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生要按照實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析和調(diào)整，不但在學(xué)習(xí)和制作思維導(dǎo)圖中將自己的想法、觀點(diǎn)等記錄在思維導(dǎo)圖中，還要為以后的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和保障。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思維力，是將英語(yǔ)知識(shí)形象化、具體化、簡(jiǎn)單化的過(guò)程，思維導(dǎo)圖能夠在學(xué)生心里建立清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生英語(yǔ)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)英語(yǔ)未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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