學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉琦

摘 要：新課標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求，老師要以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置難度適宜的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究分析，對(duì)其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，希望可以對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是近年來(lái)興起的較為先進(jìn)的教學(xué)模式，通過(guò)利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)提升學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，有效地提高學(xué)生的理論知識(shí)和文化素養(yǎng)，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有重要的意義。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是指在教學(xué)中以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師指導(dǎo)為輔，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。其教學(xué)理念是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用導(dǎo)入學(xué)案使學(xué)生在自學(xué)、合作、討論的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中，老師以學(xué)案為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式改變了老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要和自我意識(shí)發(fā)展的需要，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還改善了師生關(guān)系，使得課堂氣氛更加和諧。在學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)方面有著積極的促進(jìn)作用。

二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)一般分為五個(gè)步驟：老師設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生自學(xué)、師生交流討論、答疑解惑和鞏固練習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案要求的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)或見(jiàn)解可以提出，和同學(xué)、老師共同研究、學(xué)習(xí)。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)案導(dǎo)入開(kāi)始的，所以老師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要遵循以下幾個(gè)原則：（1）由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛(ài)好不同，個(gè)體差異比較明顯，老師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要編制難易適度的學(xué)案，由淺及深，讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲益；（2）編寫(xiě)的學(xué)案應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施時(shí)保證符合教學(xué)內(nèi)容，具備目的性和可行性；（3）老師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，不能太過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，而是要留有一定的空間，讓學(xué)生自主思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.編制合理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

高中生大多都有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)還需要有明確的導(dǎo)向，老師在編制學(xué)案前應(yīng)了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握水平，根據(jù)學(xué)生掌握的程度編制合理的學(xué)案，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的疑問(wèn)，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)課堂，就會(huì)比較有針對(duì)性和側(cè)重性，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《信息安全與社會(huì)責(zé)任》時(shí)，編制的學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生從了解計(jì)算機(jī)病毒入手，從而進(jìn)一步思考有什么預(yù)防措施可以保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全，再進(jìn)一步從保護(hù)計(jì)算機(jī)安全引申到保護(hù)信息安全和隱私權(quán)，在信息安全方面，我們有哪些社會(huì)責(zé)任等。學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題去查閱教材，利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境查閱更加豐富的補(bǔ)充資料，進(jìn)行思考和總結(jié)，然后帶著這些答案或者未解的問(wèn)題進(jìn)入課堂，和同學(xué)、老師進(jìn)行交流和討論，在老師的引導(dǎo)和同伴的互助之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能達(dá)到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬知識(shí)面的效果。這種形式的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉交流表達(dá)的能力。

2.突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)之后可以提出，老師將這些問(wèn)題歸納之后，將重要的問(wèn)題作為課堂教學(xué)突破的目標(biāo)，為學(xué)生解疑。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、探究，將理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“常量、變量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師在學(xué)案中可以設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的例題，如：用流程圖描述計(jì)算任意三角形面積的算法。首先在解答區(qū)域內(nèi)列出兩個(gè)關(guān)鍵的步驟要求學(xué)生填空，之后再完成算法流程圖。完成流程圖之后，讓學(xué)生代入不同的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，得到任意三角形的面積。這樣除了引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握變量的使用方法之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)算法時(shí)首先要考慮的兩個(gè)重要步驟。

3.應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，做好知識(shí)練習(xí)和鞏固

在完成教學(xué)任務(wù)之后，老師還可以應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的練習(xí)和鞏固，完成知識(shí)點(diǎn)的歸納，形成知識(shí)體系構(gòu)建。老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案對(duì)課堂上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反省，對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)在完成本次教學(xué)任務(wù)后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和之前的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的差異，通過(guò)對(duì)比能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果十分明顯，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在最后的學(xué)業(yè)水平合格考試中，合格率高達(dá)99.7%，比前一學(xué)年提高了近2%。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種新興的有效的教學(xué)模式，老師還需提高自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，才能更好地利用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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