把握英語(yǔ)語(yǔ)法作用，完善高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

韓敏

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的最后階段，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和深造。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。主要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行分析和探討，以此完善高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；作用

英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育階段的作用不言而喻。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)一直存在爭(zhēng)議，有人認(rèn)為重視語(yǔ)法教學(xué)是“啞巴英語(yǔ)”的直接原因，建議淡化語(yǔ)法，取消語(yǔ)法方面的考試試題。高中英語(yǔ)語(yǔ)法到底有什么作用，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)到底會(huì)有怎樣的影響，到底要不要教學(xué)語(yǔ)法、怎樣教語(yǔ)法等，都是我們不能回避的問(wèn)題。下面，筆者就這些問(wèn)題簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法和思考。

一、以語(yǔ)法為線索，遵從由淺入深原則

語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心要素，離開(kāi)語(yǔ)法，難以準(zhǔn)確表達(dá)完整的意思。語(yǔ)法具有周密的邏輯性，具有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系，高中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)以語(yǔ)法為線索，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不論語(yǔ)法結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，（如復(fù)合句，都是以簡(jiǎn)單句為基礎(chǔ)），時(shí)態(tài)多復(fù)雜，也都圍繞著現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)、完成四個(gè)基礎(chǔ)時(shí)態(tài)而展開(kāi)。因此，教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)這個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)法線索，將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)由淺入深。如現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于這個(gè)結(jié)構(gòu)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式am、is、are，再?gòu)?fù)習(xí)進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be+doing，再?gòu)?fù)習(xí)完成時(shí)have/has +V.pp，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)式have/has been doing.這樣，這個(gè)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，在運(yùn)用時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)，不出錯(cuò)。

復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，需要從基礎(chǔ)修改完善自己掌握的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并找出主要聯(lián)系，運(yùn)用到閱讀和寫作中，運(yùn)用到口筆頭的訓(xùn)練中。如書面表達(dá)試題，學(xué)生僅僅有足夠的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要靈活融入語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合例文一句句與學(xué)生探討語(yǔ)法句型、引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生注意正確運(yùn)用語(yǔ)法表達(dá)完整意思。如讓學(xué)生寫一篇以“意志”為中心的短文時(shí)，教師給出范文，通過(guò)范文的解讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重視，如開(kāi)頭的“Where there is a will， there is a will.”is an old proverb which almost everyone knows.引導(dǎo)學(xué)生注重限定性定語(yǔ)從句的使用。只有在日常生活中多運(yùn)用，才能真正掌握語(yǔ)法的精髓。

二、以語(yǔ)法為脈絡(luò)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)—探究—運(yùn)用”為主線，踐行任務(wù)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究等理念。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)的各要素完整整合的原則，從興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升等方面入手，教學(xué)中，以語(yǔ)法為脈絡(luò)、以語(yǔ)法知識(shí)為線索，滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)課型中，串起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，用語(yǔ)法將詞匯、閱讀、寫作等聯(lián)系起來(lái)。

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的完整性，也包括語(yǔ)法知識(shí)的綜合。高中英語(yǔ)語(yǔ)法以單元教學(xué)為主要形式而分散教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的分類教學(xué)，每一冊(cè)、每一學(xué)期結(jié)束之際，應(yīng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以此為脈絡(luò)，讓學(xué)生形成語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)。高三復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)該對(duì)高中階段的語(yǔ)法系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如對(duì)于past tense的復(fù)習(xí)時(shí)，不僅復(fù)習(xí)初中階段的一般過(guò)去時(shí)，也復(fù)習(xí)與過(guò)去時(shí)相關(guān)的past continuous tense以及the past perfect tense等，這樣，過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等的復(fù)習(xí)，用“過(guò)去時(shí)”串起來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)態(tài)形成系統(tǒng)、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。

英語(yǔ)語(yǔ)法決定句子的真正含義，只有掌握語(yǔ)法知識(shí)，才能全方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)融合，真正為己所用。

三、以語(yǔ)法為基礎(chǔ)，注重綜合運(yùn)用原則

教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題存在分歧和異議，多數(shù)教師注重語(yǔ)法教學(xué)的藝術(shù)性的研究，注重英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)，并注重綜合運(yùn)用的原則。

語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素，詞匯之間，雖然可以相互轉(zhuǎn)化，但也有規(guī)律可循，但是難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)各自為營(yíng)，如前綴、后綴的問(wèn)題，名詞、動(dòng)詞的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)化等，都是塊塊教學(xué)，只有語(yǔ)法自成體系，語(yǔ)法知識(shí)也不像詞匯那樣根據(jù)規(guī)律而記憶，語(yǔ)法需要在積累的基礎(chǔ)上，自主運(yùn)用，脫離運(yùn)用直接影響語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。為此，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，務(wù)必?cái)[正位置，否則本末倒置。

如對(duì)于定語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，教師可以給出口頭翻譯或者書面表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容：以“科技”為中心展開(kāi)討論，根據(jù)自己設(shè)想的未來(lái)生活圖景寫一篇120個(gè)單詞左右的短文。在學(xué)生表達(dá)出“將來(lái)人們都有機(jī)器人，機(jī)器人可以幫助我們做一切家務(wù)”時(shí)，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)In the future， each family can have a robot. Robots can help us all of the housework. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)簡(jiǎn)單句用一個(gè)復(fù)合句表達(dá)出來(lái)：In the future， each family can have a robot which can help us all of the housework.復(fù)合句的運(yùn)用，也能為寫作增值提分。語(yǔ)言的主要功能在于運(yùn)用，語(yǔ)法更應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中綜合運(yùn)用，才能提高語(yǔ)言能力，強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更見(jiàn)其重要性，教學(xué)中，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)、由淺入深、學(xué)以致用、綜合實(shí)踐的原則，注重語(yǔ)法知識(shí)的整體性、聯(lián)系性、實(shí)用性，讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)既重知識(shí)，也重能力，更突出實(shí)踐性，讓學(xué)生深入掌握系統(tǒng)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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