初中數(shù)學課堂教學有效性策略分析

張建華

摘 要：數(shù)學學科知識具有抽象性、邏輯性強的特點，而初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，這就難免導致學生在學習過程中對數(shù)學存在畏難心理。而隨著教育改革不斷深入發(fā)展，素質教育對數(shù)學的有效性教學要求是當前一線數(shù)學教師在實踐中探究的重要課題。初中數(shù)學課堂教學模式越來越趨向于靈活多樣，教師要在實踐中倡導素質教育理念，將學生的主體地位放在首位，根據(jù)數(shù)學教學內容和學生實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方式開展教學，以期實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：初中數(shù)學；有效性；教學策略

初中的數(shù)學知識學習是學生學習數(shù)學的重要階段。在新課程改革大環(huán)境下，數(shù)學教師要能夠改變過去傳統(tǒng)的教學模式，在有限的課堂時間內改變教學策略，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，開展合作探究教學模式，促使學生思維能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，在分層練習中鞏固所學知識，最終提高課堂教學的有效性。

一、轉變教師教學觀念，尊重學生主體地位

高效課堂呼喚高素質教師，教師作為課堂的引導者，在數(shù)學教學中扮演著重要作用。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要關注學生全面發(fā)展，就要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，提高自我素養(yǎng)的同時尊重學生的個體差異，發(fā)揮學生主體地位，重視學生在課堂中的參與度，通過啟發(fā)教學讓學生主動參與到探究問題和發(fā)現(xiàn)問題的課堂學習中。

比如，在學習課題“設計制作長方體形狀的包裝紙盒”時，我就是以學生為中心展開教學，課前，我讓學生提前準備好紙板、直尺、剪刀、膠水、彩筆等制作材料，多媒體展示一些長方體形狀的包裝紙盒，講解包裝盒制作步驟，讓學生分組自己動手制作。教師在學生動手的過程中巡視解決學生的問題，在制作完畢后小組展示交流，隨機選出一組上臺介紹設計思想和制作過程，并反思自評在制作過程中還有哪些地方有待改進，比如形狀與比例方面、用料方面、外觀設計方面等。在這個過程中，教師充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效調動了學生的參與熱情。

二、創(chuàng)設生活化問題情境，激發(fā)學生學習興趣

教師通過精心設計各種教學情境能夠有效激發(fā)學生學習的內在驅動力，有利于培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的主動性。情境創(chuàng)設方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學實際內容選擇恰當?shù)那榫硠?chuàng)設方式開展教學。數(shù)學來源于生活，應用于生活，從實際問題和學生已知的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設生活情境是初中教師在教學中常用來引入教學內容的方式。

比如，在教學“整式的加減”一課時，教師可以創(chuàng)設生活化情境，讓學生根據(jù)實際開發(fā)思維：“七（三）班上周末組織集體去敬老院慰問老人，他們以小組的形式分工合作，第一組陪老人聊天解悶，共有x人，第二組則幫忙打掃衛(wèi)生，該組學生人數(shù)是一組的2倍少10人，第三組幫工作人員洗晾衣服，人數(shù)是二組的一半。那么，七（三）班一共有多少人呢？”這樣，讓學生在生活情境中感受整式加減，教師再引導學生列式，開展加減運算，聽課效率明顯提升。

三、開展合作探究教學，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

新課程認為自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在數(shù)學課堂教學中，教師也越來越關注學生的合作交流和自主學習能力。因此，在實踐教學中，教師采用合作探究的教學方式讓學生分組探討交流，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，在此過程中提高學生合作學習交流和思維能力。

比如，在教學“二次函數(shù)”一課時，由于之前已經(jīng)學習過一次函數(shù)和一元二次方程，因此在學習本節(jié)內容時教師可以在復習舊知識之后通過多媒體給學生展示函數(shù)圖象的畫法及平移，并通過小組探究的方式引導學生總結二次函數(shù)的性質。在教學中，教師可以創(chuàng)設情境讓學生嘗試寫出兩個變量之間的函數(shù)解析式，通過問題引導學生發(fā)現(xiàn)并歸納函數(shù)圖象的特征。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生團隊合作意識，還在交流中提升了學生的知識歸納概括能力和數(shù)學思維能力。

四、分層次設計習題訓練，鞏固學生知識能力

在當前初中數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學思維能力的差異，學生成績開始呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。而習題訓練作為鞏固學生知識和反映學生掌握情況的有效途徑，是數(shù)學教學中必不可少的組成部分。在教學實踐中，教師可以通過多樣化分層次設計習題練習，設置針對性、典型性、具有梯度層次的習題，使學生達到鞏固和提高知識能力的目的。

比如，練習設計應該體現(xiàn)基礎題、變式題和綜合題的梯度，根據(jù)學生對知識的掌握情況，瞅準其“最近發(fā)展區(qū)”設計練習，比如在講授“三角形”的相關知識時，教師可以根據(jù)學生實際情況設計習題練習，以不同的形式考查三角形的三邊關系、內角及外角等知識，包括概念考查、邊角的考查、與函數(shù)結合考查，以選擇、填空及計算等形式出現(xiàn)，讓學生在習題練習中掌握相關知識。

總之，有效的課堂教學是兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)的多方位教學過程，教師在教學過程中要牢牢把握新課程改革理念，認真鉆研學情，不斷探索提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和能力的基礎上提高教學質量，成功構建高效課堂。

參考文獻：

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