淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

李枝劍

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過課堂上師生之間有效的情感交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)需要充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，借此推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)策略

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.互動(dòng)式教學(xué)是新課改的教育理念

隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)不再是為了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的升學(xué)考試，而是為了培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。把互動(dòng)式教學(xué)模式融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及科學(xué)探究精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而達(dá)到新時(shí)期素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.互動(dòng)式教學(xué)是構(gòu)建主義的教育理念

初中階段是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生文化情感的構(gòu)建也是教師重要的任務(wù)之一。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)不再是教學(xué)主體，而是一個(gè)引導(dǎo)者，而教師需要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中通過不斷的提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，并幫助他們完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，這樣也就符合了構(gòu)建主義的教學(xué)理論。

3.互動(dòng)式教學(xué)屬于潛在發(fā)展理論

潛在發(fā)展理論是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基正式提出的，而互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過程中所起到的作用就是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)和刺激，因?yàn)閭€(gè)體所擁有的潛能是無限的，它需要結(jié)合自身力量和外在力量共同挖掘，才能得到最大程度的體現(xiàn)。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要以潛在發(fā)展理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行全面的開發(fā)和挖掘，從而推動(dòng)個(gè)體的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生無論是性格還是情緒都處于一個(gè)比較波動(dòng)的狀態(tài)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)叛逆心理，也容易在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的問題。所以要想提高課堂的教學(xué)效果，就需要語(yǔ)文教師通過教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生建立一個(gè)友好平等的關(guān)系，如果教師總是利用高姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，就無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，那么課堂互動(dòng)教學(xué)也就無法有效開展了。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就需要教師放下架子，努力融入學(xué)生的群體當(dāng)中和他們做朋友，也要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，打造活躍的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要形式之一。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的有效開展，可以讓學(xué)生在活動(dòng)情境中去更好地接受知識(shí)，讓學(xué)生可以走進(jìn)作者的創(chuàng)作世界，從而更好地理解這篇課文的中心思想和價(jià)值內(nèi)涵。比如在講到《木蘭詩(shī)》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的對(duì)話內(nèi)容比較豐富，教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組的形式把文章中的對(duì)話排成一個(gè)短劇，讓學(xué)生分別扮演課文中的木蘭、爺娘等相關(guān)角色，在學(xué)生表演的過程中可根據(jù)文章內(nèi)容分為七個(gè)段落，開頭兩段是木蘭決定代替父親奔赴戰(zhàn)場(chǎng)從軍，讓學(xué)生以唧唧復(fù)唧唧聲開篇，要把那種即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的心情在表演過程中展現(xiàn)出來，在表演中也一定要使用原文的語(yǔ)句，這樣一來，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)朗誦作業(yè)當(dāng)做是準(zhǔn)備臺(tái)詞的過程，他們?cè)诒痴b過程中也就不會(huì)覺得那么枯燥，會(huì)對(duì)這一課加深記憶。這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以在最短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓課堂氛圍變得更加活躍，讓互動(dòng)式教學(xué)可以得到更好的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中要善于把課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的更多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

3.通過多媒體教學(xué)，豐富互動(dòng)式教學(xué)的體現(xiàn)形式

在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體教學(xué)模式，就可以把課文中的文字轉(zhuǎn)化成圖片或者是視頻和音頻，讓互動(dòng)式教學(xué)形式變得更加豐富多彩。比如，在講到《丑小鴨》這一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先就需要讓學(xué)生理解文中丑小鴨這個(gè)形象的社會(huì)意義，為了讓他們可以更直觀地讀懂丑小鴨的命運(yùn)，教師不僅要對(duì)文章本身進(jìn)行深入的講解，在講解過程中還要插入一些和課文相關(guān)的圖片、音樂或者是視頻，當(dāng)學(xué)生可以直觀地看到丑小鴨的這個(gè)形象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的態(tài)度，有的可能是憐憫和同情，有的可能是嫌棄，當(dāng)學(xué)生了解到丑小鴨的形象以后，教師就可以再結(jié)合語(yǔ)境去不斷刻畫文章的內(nèi)涵，再利用多媒體教學(xué)把丑小鴨的蛻變過程展現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)過程中也要多增加一些提問環(huán)節(jié)，這樣的一個(gè)教學(xué)模式就會(huì)增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，最后不僅可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)深刻的感悟，同樣他們也會(huì)對(duì)自己的生活擁有更多的感觸。

總之，互動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是一種教學(xué)方法，它也屬于一種教學(xué)藝術(shù)，它既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也可以結(jié)合文學(xué)、教育等相關(guān)理論特點(diǎn)，讓枯燥的語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)生機(jī)，呈現(xiàn)出全新的活力與魅力。所以在初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，語(yǔ)文教師不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，采用多種互動(dòng)教學(xué)模式，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，還要?jiǎng)?chuàng)建積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁龍波.開展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)新思維：初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2018（21）：109-110.

[2]張野.初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[3]陳永琪.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2017（6）：31-32.