初中生物課堂生活化教學的實踐探索

黨志杰

摘 要：生活化教學在初中生物課堂教學中的運用，可以使學生在學到知識的基礎上充分感受到生物的生動，從而提升其對生物的學習興趣。新課程改革下，在現(xiàn)代的生物課堂教學過程中教師只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能在生物課堂的教學中靈活地使用生活化的教學方式，才能充分提高生物課堂的教學效率。

關鍵詞：初中生物課堂；生活化教學；實踐探索

由于初中生年齡和心智還未發(fā)育完全，他們很難在課堂教學中集中注意力，所以在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式中，想要讓初中生對生物的學習產(chǎn)生一定的興趣，教師就要充分利用學生在生物學習過程中已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，如此才能有效地提升學生在生物課堂的學習興趣。

一、在教學過程中老師要善于激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中好課程的導入不僅可以有效地吸引學生的注意力，而且還會讓學生為之產(chǎn)生一定的興趣，只有讓學生對學習產(chǎn)生興趣，才會使其積極主動地融入教學中來。比如在教學過程中老師可以提問一些與生活相關的問題來激發(fā)學生的學習興趣，如，為什么向日葵的花是向著太陽來轉動的？水果為什么會由硬變軟？等一系列的問題，通過這種方式可以使學生快速地融入學習中來，由日?，F(xiàn)象逐漸激發(fā)學生的學習主動性，從而提高學生的學習效率。

二、老師要結合生活實際來對學生進行教學

在生物教學過程中，想要使學生對生物知識的學習更加感興趣，就要在教學過程中結合生活實際來對學生進行教學。比如：人教版八年級上冊生物《細菌和真菌在自然界中的作用》中，老師可以利用水果在常溫狀態(tài)下長時間腐爛發(fā)霉的現(xiàn)象來對學生進行教學，讓學生充分了解水果腐爛發(fā)霉的原因和其中被分解的物質以及細菌和真菌在其中起到的關鍵性的作用是什么等。通過一系列的提問和學生已經(jīng)學到的知識可以使學生了解到水果在常溫狀態(tài)下之所以發(fā)霉和腐爛，是因為霉菌在不斷地生長以及其中的有機物被分解成二氧化碳和水以及其他的物質，并且細菌和真菌在其中起到了分解的關鍵性作用。同時這種方法還可以使學生對知識具有濃厚的興趣，讓學生可以充分地感受到生活中處處充滿著學習的素材，還可以有效地增加生物課堂的趣味性，使學生可以在快樂中學習并掌握新的知識。老師在教學的過程中讓學生將生活中的知識與生物課本進行結合，有效地將復雜的知識生活化，這樣不僅能更好地吸引學生的注意力，而且還能讓學生更好地對知識進行理解，提高生物的學習效率。

三、老師要在課堂教學中創(chuàng)設生活情境，以此來活躍課堂氣氛

對教學情境進行創(chuàng)設是課堂教學過程中比較常見的教學方式。在教學過程中創(chuàng)設教學情境，可以更加快速地讓學生融入學習中，這樣才能有效地吸引學生的注意力。比如，人教版七年級下冊生物課本《消化和吸收》的教學中，為了使學生可以更好地對知識點進行探索和實踐，老師可以在教學的過程中充分激發(fā)學生的學習主動性。老師可以讓學生在吃飯的時候或者在課堂上對米飯和饅頭分別進行咀嚼，然后再對學生進行引導和觀察，使其體會食物在口腔中味道的變化，通過咀嚼發(fā)現(xiàn)食物的味道變甜了，這樣不僅激發(fā)了學生在學習上的主動性，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且老師在課堂上列舉的生活中常見的問題活躍了課堂的氣氛，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

四、老師在教學過程中要讓學生加強對生活的體驗，這樣才能有效地鞏固教學效果

生物課堂中的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用。因此，老師在向學生布置課后作業(yè)的時候，可以盡量趨于生活化，有效地指導學生把學到的生物學知識運用到課堂教學中。比如，在教學《種子的萌發(fā)》中，生物老師可以讓學生回到家里利用現(xiàn)有的種子進行播種或水培，充分地觀察種子慢慢長成植物的整個過程，還可以把種子的萌芽過程詳細寫下來。通過這種方式，可以使學生通過所學的知識來了解我們日常生活中所遇見的植物的形成以及成長過程，并可以適當?shù)貙⒅R延伸，了解植物在生長過程中所需要的養(yǎng)分，使學生能深刻地體會到生物在我們日常生活中的魅力。生物學的知識源于自然，所以為了讓學生可以在學習過程中有效地汲取生物學中的知識，教師可以讓學生在學習過程中盡可能地走進大自然，讓學生從身邊的自然環(huán)境中獲得豐富的生物學知識。比如，老師讓學生在進行植物種植的時候可以讓他們對植物的種類進行調查，以此來豐富課堂知識。還可以利用這些知識來活躍生物教學的課堂氣氛，使學生在學習的過程中對知識點有一定的印象，使學生在學習書本知識的同時還可以將生活聯(lián)系到一起。理論和實踐相結合的教學方式還可以使學生對生物的課程學習興趣日漸濃厚。

五、結語

總的來講，在我們的日常生活中到處都充滿著生物，如果老師能在教學過程中對生活中的生物素材進行合理運用的話，不僅可以有效地激發(fā)學生在課堂中的學習積極性，還有助于學生在學習中養(yǎng)成樂于思考和學習的好習慣，從而有效地提升生物課堂的教學效率。所以在初中生物的教學過程中，老師要充分尊重學生的天性，以學生為本，適當?shù)馗鶕?jù)課程來改變教學方式，慢慢地引導學生對現(xiàn)實的生活實踐進行反思和評判，充分地將生物教學和生活聯(lián)系到一起，實現(xiàn)生物課堂生活化的教學。學生在課堂教學中也要將學到的知識應用于生活中，充分提高自己的生活質量和學習質量。

參考文獻：

張秋梅.生物課堂與生活的有機結合：初中生物生活化教學探索[J].教育（文摘版），2017（1）.