情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

周鳳群

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)出現(xiàn)在了日常教學(xué)中，諸如情景教學(xué)便是現(xiàn)代語文教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法之一，且據(jù)大量的教學(xué)實踐表明，情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的合理利用，不僅有助于課堂氣氛的活躍，而且能促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解與記憶，從而保證理想的課堂教學(xué)效率。對此，初中教師應(yīng)務(wù)必認(rèn)識到情景教學(xué)法的重要作用，繼而積極發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)

雖然情景教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的合理利用有助于提升教學(xué)的質(zhì)量、水平及效率，但現(xiàn)實中，大多數(shù)初中語文教學(xué)對情景教學(xué)法的運用狀況卻不甚理想。之所以會出現(xiàn)以上狀況，最主要的原因便在于方法運用不合理，以致情景教學(xué)法的運用非但沒有起到幫助學(xué)生理解的作用，反而阻礙了初中語文教學(xué)效率的提升。對此，當(dāng)代語文教師在運用情景教學(xué)法展開教學(xué)時，應(yīng)務(wù)必掌握情景教學(xué)模式的思想及內(nèi)涵，如此方能確保實際運用過程的合理與科學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的啟迪環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率

從教育發(fā)展的角度來看，語文教育過程的本質(zhì)應(yīng)是通過對文章情感信息的捕捉，以促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生自身情感的交流過程。然而，鑒于初中階段的學(xué)生其生活閱歷與情感信息都相對較淺，以致在實際的學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生難以深入體會到文章所蘊含的情感，而即便能借由對文章的感受形成與作者之間的情感共鳴，卻也因無法深入而只能淺嘗輒止。這便需要教師積極致力于對學(xué)生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，而要切實達(dá)成以上目標(biāo)，情景教學(xué)法的合理運用無疑是最有效的方式之一。

如當(dāng)講授“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”時，教師便可基于學(xué)生的日常生活來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生談?wù)勛陨碓谄饺丈钪械那笾獞B(tài)度、興趣以及為人處世等問題，而后基于學(xué)生回答，適當(dāng)引進(jìn)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此一來，不僅方便學(xué)生理解，而且能對學(xué)生起到良好的啟發(fā)作用，確保理想的課堂教學(xué)效果與效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

初中語文開展實踐課程的主要目的在于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而學(xué)生認(rèn)知能力的提升需要形象的輔助。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)致力于對教材內(nèi)容所描繪形象的挖掘，以切實創(chuàng)設(shè)出較為真實的教育情境，如此一來，既能讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境之感，又能借此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效提升。

如當(dāng)進(jìn)行《虞美人》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可借由播放歌曲《虞美人》的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩詞作品，如此便容易取得理想的教育成效，且學(xué)生的閱讀理解能力亦能得以有效增強。

三、創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

相較于臨時創(chuàng)設(shè)的教育情境，若教師的情境創(chuàng)設(shè)過程能充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活，這無疑更有助于促進(jìn)學(xué)生理解，繼而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。不僅如此，構(gòu)建生活化的教育情境，將更容易引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

如針對《背影》一文教學(xué)，教師便可要求學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，諸如自己與親人于站臺內(nèi)發(fā)生的故事，以及自身當(dāng)時的心理感受等。通過課堂分享過程，不僅教師與學(xué)生之間的距離能有效拉近，而且學(xué)生通過對自身情感的表達(dá)，也能切實調(diào)動起課堂教學(xué)氣氛。最后，在完成課文與具體生活情境的結(jié)合后，教師還可要求學(xué)生以仿寫的方式抒發(fā)自身情感，而基于共鳴的環(huán)境中，學(xué)生更能夠?qū)懗鲲柡陨砬楦械淖魑?，這對學(xué)生寫作能力而言亦能起到良好的促進(jìn)作用。

四、巧用音樂元素創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)代學(xué)生普遍喜愛流行音樂，這是時下的社會環(huán)境所導(dǎo)致的，卻也可以成為教師的教學(xué)工具。諸如結(jié)合現(xiàn)代社會的流行音樂元素來創(chuàng)設(shè)不一樣的課堂情境，則不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能切實創(chuàng)設(shè)出具有流行元素的課文情境。當(dāng)然，時下的熱點亦可作為教師的教學(xué)工具，而通過將時下的熱點事件與課文內(nèi)容相結(jié)合，不僅有助于拉近語文教學(xué)與實際生活之間的距離，而且借由對社會現(xiàn)象以及文中內(nèi)容的思考與探討，學(xué)生思維亦能得到良好拓展。諸如在進(jìn)行《談生命》一文教學(xué)時，教師便可引進(jìn)熱點新聞“馬航墜毀事故”，以此來讓學(xué)生對生命有更為深入的認(rèn)知。當(dāng)然，上文中我們提到，音樂亦是情景教學(xué)法中極為有效的一種教學(xué)方式，例如，在進(jìn)行與風(fēng)景、山水相關(guān)的課文教學(xué)中，教師便可在實際教學(xué)開展前，首先為學(xué)生播放現(xiàn)代歌曲《水調(diào)歌頭》，如此不僅有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且能切實營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而可幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的合理利用，不僅有助于深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且對學(xué)生各方面能力發(fā)展亦能起到良好的促進(jìn)作用。因此，作為初中語文教師，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)對情景教學(xué)法的合理運用給予高度重視，繼而充分發(fā)揮其作用，以切實促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，促進(jìn)語文教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

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