如何防止學(xué)生在初中化學(xué)階段產(chǎn)生的三次分化

蘇靜

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，防止學(xué)生化學(xué)成績(jī)分化，盡可能提高全體學(xué)生的化學(xué)成績(jī)是每位化學(xué)教師追求的目標(biāo)。就學(xué)生容易形成成績(jī)分化的分化點(diǎn)、學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)成績(jī)分化的原因，以及如何采取措施防止或減少這些分化的產(chǎn)生闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：分化；初中化學(xué)；溶液；元素化合物；酸堿鹽

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中常有這樣一些現(xiàn)象：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)還興趣高昂，但漸漸地就會(huì)有部分同學(xué)興趣消失，進(jìn)而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒，從而導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)的下降。這就是本文所說(shuō)的化學(xué)成績(jī)分化。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要有三個(gè)階段易產(chǎn)生分化，即化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，有關(guān)溶液的化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)階段，酸、堿、鹽間的相互反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)階段。本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就分化點(diǎn)產(chǎn)生的原因和如何防止分化談一談自己的看法。

一、分化點(diǎn)產(chǎn)生的原因

1.初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)

初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，年齡一般為十四五歲，其學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)是：有強(qiáng)烈的好奇心和模仿性，有較強(qiáng)的自尊心，有廣泛的興趣，但持久性差，一旦遇到挫折，立刻會(huì)興趣全失，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

正因?yàn)槿绱?，?dāng)學(xué)生的好奇心理得不到滿足時(shí)，當(dāng)遇到難題想獨(dú)自完成而百思不得其解時(shí)，當(dāng)付出一些努力想獲得好的成績(jī)而又不盡如人意時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出積極性大減，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，造成成績(jī)下降。

2.學(xué)科原因

初中化學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生走上社會(huì)參加工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中化學(xué)打好基礎(chǔ)，其目的之一是使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。初中化學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由化學(xué)基本概念和基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分構(gòu)成。教材以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以元素化合物知識(shí)為骨架，以化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)基本概念為重點(diǎn)并結(jié)合化學(xué)計(jì)算，有機(jī)組成統(tǒng)一的整體。為適應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，初中化學(xué)必須編入元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本化學(xué)用語(yǔ)，以及有關(guān)溶液的化學(xué)方程式計(jì)算和無(wú)機(jī)物反應(yīng)規(guī)律等內(nèi)容。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這些，才能進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)。然而過(guò)于集中的化學(xué)用語(yǔ)、艱澀難懂的化學(xué)概念、抽象的計(jì)算、復(fù)雜的反應(yīng)規(guī)律，常常會(huì)給初中生造成學(xué)習(xí)的障礙，從而產(chǎn)生上述的一些分化。

3.教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的一些方法和手段。好的教學(xué)方法能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而輕易完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。相反，沒(méi)有好的教學(xué)方法，教師教得累，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，毫無(wú)興趣，效果就差，產(chǎn)生分化更是必然的了。

二、防止分化產(chǎn)生的教學(xué)策略

1.以循序漸進(jìn)為教學(xué)原則

因?yàn)橹袑W(xué)生興趣難以長(zhǎng)時(shí)間維持，遇到挫折易失去信心和興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，切不可為趕進(jìn)度操之過(guò)急。循序漸進(jìn)的教學(xué)原則之所以有效，在于它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。無(wú)論是傳授化學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能，還是培養(yǎng)能力，都應(yīng)遵循這一原則。開(kāi)始不宜太快，應(yīng)注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在學(xué)生已掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣學(xué)生越學(xué)越有自信，興趣才能長(zhǎng)時(shí)間維持。隨著知識(shí)的不斷豐富，認(rèn)知能力的不斷提高，再逐漸加快進(jìn)度。

2.分散難點(diǎn)，培養(yǎng)記憶能力

在初中化學(xué)中，需要記的化學(xué)用語(yǔ)很多，且這些化學(xué)用語(yǔ)在短時(shí)間內(nèi)又很難記住。因此如果把所有的要記的元素符號(hào)只集中在“元素和元素符號(hào)”一節(jié)內(nèi)進(jìn)行，接著又學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式，這樣大量的化學(xué)用語(yǔ)讓學(xué)生在短期內(nèi)記住、消化、吸收顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這樣一些學(xué)生一旦在記憶上遇到困難，就很容易望而卻步，從而扼殺了學(xué)生剛剛激發(fā)起的興趣，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的分化。而“溶液”一章，由于教學(xué)內(nèi)容涉及的化學(xué)反應(yīng)很少，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)相應(yīng)減少，教學(xué)中如不采取措施，會(huì)使學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)得不到足夠的鞏固和加深理解的機(jī)會(huì)，以致造成后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的困難。所以，教學(xué)中，首先要有計(jì)劃地分散元素符號(hào)的記憶，還要在學(xué)習(xí)“溶液”一章時(shí)，有計(jì)劃地安排一些化學(xué)用語(yǔ)的練習(xí)。例如，可以從講“緒言”開(kāi)始到教材“元素和元素符號(hào)”一節(jié)，結(jié)合實(shí)物和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在每節(jié)課上學(xué)習(xí)3～5個(gè)元素符號(hào)，并要求記住它，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元素和元素符號(hào)”一節(jié)時(shí)，由于已經(jīng)掌握了許多個(gè)元素符號(hào)，這一節(jié)里就只需要再學(xué)習(xí)幾個(gè)就行。由于分散學(xué)習(xí)，學(xué)生能較好地掌握元素符號(hào)，在以后學(xué)習(xí)化學(xué)式和化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生也就能較為順利地掌握，從而鞏固了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.注意興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”高尚、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。教師要注意興趣的激發(fā)、鞏固和深化。為此，最有效的手段即是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可給予學(xué)生一個(gè)真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。在實(shí)踐的體驗(yàn)中，更自覺(jué)地加深或拓寬與課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)的理解和熱愛(ài)，更好地體驗(yàn)化學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的相關(guān)性。這種教學(xué)理念是實(shí)施素質(zhì)教育所確定的價(jià)值和追求的目標(biāo)。

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