幼兒媒介素養(yǎng)游戲的設(shè)計(jì)及實(shí)效性分析

崔靜

摘 要：對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，媒介對(duì)其的影響既有消極層面又有積極層面，培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)，能使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中吸收有利的信息，防范對(duì)其發(fā)展不利的信息。本文主要分析了目前我國(guó)幼兒媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在幼兒的日常教育活動(dòng)中，以游戲活動(dòng)為教育的主要形式，利用幼兒熟悉的動(dòng)畫節(jié)目或廣告來(lái)培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;媒介素養(yǎng)游戲;設(shè)計(jì);實(shí)效性

面對(duì)這種社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，媒介在現(xiàn)代人日常生產(chǎn)生活中占據(jù)重要的地位。媒介素養(yǎng)也成為了人們必須具備的基本素養(yǎng)。而幼兒時(shí)期是人們一生中的基礎(chǔ)階段，幼兒是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望。所以對(duì)幼兒的教育不容忽視，應(yīng)利用有效的教育方法提高幼兒的媒介素養(yǎng)。

一、實(shí)施幼兒媒介素養(yǎng)游戲的必要性和可行性

幼兒時(shí)期是人們終身教育的起點(diǎn)，人們?cè)谟變簳r(shí)期形成的心理認(rèn)知以及接受的教育情況影響人們以后的發(fā)展。并且，幼兒時(shí)期是人一生中可塑性最強(qiáng)以及發(fā)展最快的時(shí)期，所以要重視幼兒教育。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，利用媒介傳遞的信息既有其有利的一面，又有其不利的一面。一方面，信息所帶來(lái)的積極作用是不可被替代的，它能開(kāi)拓幼兒的視野，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。但是另一方面，在信息時(shí)代，幼兒將會(huì)接觸到各種各樣的信息，人們?yōu)榱私?jīng)濟(jì)利益而傳播的一些信息，將會(huì)對(duì)幼兒的身體與心理健康產(chǎn)生影響，甚至?xí)?duì)幼兒造成嚴(yán)重的傷害。所以在幼兒時(shí)期進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其必要的，并且能得到非常好的效果[1]。

早在二十一世紀(jì)初，許多國(guó)家都開(kāi)展了幼兒的媒介素養(yǎng)教育，并得到了良好的效果。比如美國(guó)將幼兒媒介素養(yǎng)教育總結(jié)為三個(gè)詞語(yǔ)：樂(lè)趣、保護(hù)和準(zhǔn)備。一方面他們保護(hù)幼兒免受負(fù)面信息的影響，另一方面他們準(zhǔn)備讓幼兒通過(guò)媒介獲得經(jīng)驗(yàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。在借鑒其他國(guó)家的教育方式以后，我國(guó)也開(kāi)始實(shí)施幼兒媒介素養(yǎng)教育。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)游戲有著極大的興趣，所以媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)主要依托游戲來(lái)進(jìn)行，通過(guò)在游戲中虛擬情境，營(yíng)造一種能夠被幼兒接受和理解的信息傳遞方式，從而培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，以游戲?yàn)橐劳械拿浇樗仞B(yǎng)教育方式已經(jīng)取得了良好的效果[2]。

二、幼兒媒介素養(yǎng)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)效性研究

（一）確立幼兒媒介素養(yǎng)游戲的培養(yǎng)目標(biāo)

媒介素養(yǎng)教育中還要包括許多能力的培養(yǎng)，比如選擇信息的能力、理解能力、質(zhì)疑能力以及評(píng)估、創(chuàng)造和生產(chǎn)的能力。結(jié)合幼兒在這一年齡階段下的心理與認(rèn)知能力的發(fā)展情況，教育工作中將幼兒的媒介素養(yǎng)教育中能力的培養(yǎng)主要分成理解能力、質(zhì)疑能力和選擇能力三個(gè)方面。所以，綜合各種情況，確定了幼兒媒介素養(yǎng)游戲教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是在游戲過(guò)程中幫助幼兒理解、質(zhì)疑與批判電視廣告和動(dòng)畫片，并將其成為一種習(xí)慣。在這種教育目標(biāo)下，幼兒能逐漸形成理性化選擇信息的能力，讓幼兒選擇對(duì)自身有益的信息，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)[3]。

（二）設(shè)計(jì)幼兒媒介素養(yǎng)游戲

游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好進(jìn)行，幼兒在日常生活中通過(guò)媒介接觸到最多的信息主要是廣告以及動(dòng)畫片。所以游戲的設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫片和廣告兩個(gè)方面進(jìn)行。所以，媒介素養(yǎng)游戲分為兩個(gè)系列，一種是電視廣告辨析，一種是動(dòng)畫片重塑。在這兩種游戲教育形式中，幼兒能夠形成一定的審視眼光，摒棄媒介信息中的低俗內(nèi)容，選擇和接受有益的內(nèi)容。

（三）幼兒媒介素養(yǎng)游戲的實(shí)施過(guò)程以及實(shí)效性分析

在媒介素養(yǎng)游戲教育活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，主要有兩種游戲方式。首先是名為“餅干告訴你”的游戲，教師在班級(jí)中用多媒體設(shè)備播放餅干歌，活躍班級(jí)氛圍，然后讓幼兒圍成一圈坐下，教師在設(shè)備上播放電視餅干廣告。當(dāng)所有廣告片播放完成以后，教師引導(dǎo)幼兒選擇出自己認(rèn)為最好吃的餅干，并說(shuō)出其中的原因，最后教師拿出廣告中的餅干，讓幼兒嘗一嘗自己選擇的餅干，發(fā)現(xiàn)廣告與實(shí)際的不同之處。其次是“可愛(ài)的光頭強(qiáng)”游戲，近年來(lái)，《熊出沒(méi)》動(dòng)畫片陪伴了無(wú)數(shù)個(gè)兒童的成長(zhǎng)，幼兒喜歡模仿節(jié)目中熊大、熊二和光頭強(qiáng)的行為，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了一些不好的行為習(xí)慣，甚至一部分幼兒的生命安全受到了威脅。對(duì)此，教師要通過(guò)游戲提高幼兒的信息防范能力。教師在班級(jí)中設(shè)置光頭強(qiáng)、熊大、熊二等角色，讓幼兒自愿選擇自己喜歡的角色并帶上角色帽。教師在多媒體設(shè)備上播放一段動(dòng)畫片段，然后鼓勵(lì)幼兒按照自己的角色模仿片段，當(dāng)“光頭強(qiáng)”用槍打熊大和熊二時(shí)，教師向幼兒提問(wèn)“光頭強(qiáng)這樣做可愛(ài)嗎？”幼兒紛紛回答：“不可愛(ài)”教師再問(wèn)：“問(wèn)什么呢？”這種游戲方法能幫助幼兒形成辨別行為正確性的能力，避免幼兒盲目模仿。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，媒介素養(yǎng)成為每一個(gè)人必須具備的素質(zhì)，其中，幼兒時(shí)期是人們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒時(shí)期實(shí)施媒介素養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。由于幼兒天生對(duì)游戲有較大的興趣，所以提出媒介素養(yǎng)游戲教育的方法，經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，利用游戲的方式，通過(guò)廣告和動(dòng)畫片等幼兒在日常生活中接觸最多的信息形式實(shí)施媒介素養(yǎng)游戲教育，能有效提高幼兒的媒介素養(yǎng)，提高幼兒對(duì)不利信息的防范能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鈺萍.新媒體環(huán)境下幼兒教師媒介素養(yǎng)的調(diào)查與分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：42-44+58.

[2]樊麗娜，時(shí)東方.全媒體時(shí)代幼兒媒介素養(yǎng)教育誤區(qū)及對(duì)策[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35（08）：134-136.

[3]王艷麗.蘭州市學(xué)前兒童家庭媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].西北師范大學(xué)，2015.