基于全媒體的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

呼延聞婷

摘 要：在小學(xué)教育中，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)，尤其在語文教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣更加被注重。隨著新時(shí)代的變化，信息和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，全媒體的時(shí)代正在來臨，而小學(xué)教育也需要這種新的媒體力量的注入。全媒體的呈現(xiàn)形式將會(huì)大大改善小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，本文通過全媒體的具體特點(diǎn)，提出基于全媒體形式下的小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

關(guān)鍵詞：全媒體;小學(xué)語文;預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、全媒體的含義

全媒體事實(shí)上并沒有一個(gè)真正的具體意義上的概念，是為了概括當(dāng)前的信息流文化，既有傳統(tǒng)方面也有現(xiàn)代信息方面。從傳播形式上看，包含的有廣播、電視、報(bào)紙、雜志、電影、網(wǎng)絡(luò)、通訊等，除了這些傳統(tǒng)的形式外，所需要的技術(shù)支持平臺(tái)也包括互聯(lián)網(wǎng)、電訊及流媒體技術(shù)。所以全媒體是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的全面融合，是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體間的優(yōu)勢互補(bǔ)，這就使全媒體的覆蓋面、技術(shù)層面、媒介的載體、受眾都是最全的。更好的了解全媒體的含義特征，才能更好的利用全媒體的優(yōu)勢在小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮更大的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀

從學(xué)生的意愿方面來看，80%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)語文的預(yù)習(xí)習(xí)慣是很有必要和有用的，少數(shù)人持反對意見，但是在實(shí)行過程中就可以看出，持支持意見的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的時(shí)候大多都是敷衍的去預(yù)習(xí)，并沒有真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的和效果，遇到難題也不會(huì)詢問老師，曲解了真正意義上的語文預(yù)習(xí)的含義。

其次，從小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法看的話，小學(xué)生很少會(huì)真正深入的去研究課文的內(nèi)在問題，只是簡單的讀一下，就認(rèn)為自己完成了自己的預(yù)習(xí)任務(wù)。沒有主動(dòng)的思考，就會(huì)造成預(yù)習(xí)的行為只是單純的一種表現(xiàn)，沒有更有用的意義。

再者，從小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的總體來看，經(jīng)常預(yù)習(xí)課文的學(xué)生一般只占班級的30%-40%，其余的學(xué)生屬于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或者偶爾才會(huì)預(yù)習(xí)。這可能也與教師的習(xí)慣引導(dǎo)還有家長的教育有密切的關(guān)系。由此可見，在小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的影響因素分別與態(tài)度、方法、教師的引導(dǎo)有著密切關(guān)系。

三、基于全媒體的小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法

（一）利用圖像、視頻的呈現(xiàn)形式。在現(xiàn)在社會(huì)中，每一個(gè)人都更樂意接受圖像還有視頻的呈現(xiàn)方式，比簡單的文字來得有趣直接。作為小學(xué)生，圖像和視頻的方式更加會(huì)吸引他們的興趣，用動(dòng)畫視頻的方式來呈現(xiàn)每一篇課文，小學(xué)生也會(huì)更樂意接受。

第一，由老師找到自認(rèn)為比較符合課文的有趣的視頻動(dòng)畫或者音頻圖像之類的課件，通過建立專門的班級群，將視頻發(fā)給所有的學(xué)生觀看，在習(xí)慣養(yǎng)成的初期，需要一些強(qiáng)制性的行為讓每個(gè)學(xué)生必須觀看，看完之后，在群里分享自己的感想，讓預(yù)習(xí)有所收獲。

第二，讓家長更好的進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。在孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)前，家長應(yīng)該起到提醒的作用，在老師的視頻觀看后，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)為孩子預(yù)習(xí)的課文進(jìn)行更廣的延伸，形式主要也是以圖片和視頻的方式為主，從一篇課文中學(xué)到更多的東西，這也是預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。這正是利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，基于網(wǎng)絡(luò)的方式，將整個(gè)班級的所有人都聯(lián)系起來，教師也需要參與其中，起到監(jiān)督還有維護(hù)秩序的作用。在遠(yuǎn)程視頻中，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，和全班所有的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，將自己的理解都表達(dá)出來，這不僅可以使學(xué)生完成任務(wù)，還能讓學(xué)生在交流的過程中從別人的理解當(dāng)中獲得更多自己所不知道的，也是一種知識(shí)面的擴(kuò)充。教師也可以就學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。作為小學(xué)生，也更加可以在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使小學(xué)生自身也會(huì)變得興致高漲。

（三）讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找預(yù)習(xí)問題答案。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就課文本身提出問題還有相關(guān)的延伸問題，教師可以把這些問題的答案隱藏在不同的文章中，這些文章可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，讓學(xué)生自主的利用網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。網(wǎng)絡(luò)自身的娛樂性很強(qiáng)，雖然讓學(xué)生自主用網(wǎng)絡(luò)查找答案會(huì)有娛樂的可能，但是這種方法不僅讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己想要的答案，久而久之，學(xué)生也會(huì)更加善于用網(wǎng)絡(luò)來幫助自己的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，這也是改變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)娛樂性的一種有效方法，禁止小學(xué)生刻意的遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)只會(huì)讓他們更加的好奇網(wǎng)絡(luò)，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的積極作用。

（四）情景教學(xué)模式。課堂是屬于學(xué)生的，更多的讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。在小學(xué)語文課本中，有大量的故事和人物方面的課文，這類課文可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生分別在課堂上表演。為了讓學(xué)生在扮演角色的過程中更好的表達(dá)，教師可以推薦小學(xué)生看相關(guān)故事的表演作品，在學(xué)生更好的扮演角色的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生興趣，因?yàn)槲淖衷诰唧w表達(dá)上沒有電視有直觀性，在人物課文的預(yù)習(xí)上，這種方法可以更好的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人物的精神面貌和品質(zhì)特征，模仿也是對小學(xué)生肢體語言的一種鍛煉。

傳統(tǒng)的教育方式漸漸無法滿足現(xiàn)在小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象，全媒體的時(shí)代的到來，要求教師更好的發(fā)揮全媒體對小學(xué)教育的優(yōu)勢部分，這對小學(xué)生目前預(yù)習(xí)習(xí)慣的改變具有引領(lǐng)性的作用。同時(shí)不能一味的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生來說就是危害，合理的利用全媒體將會(huì)給小學(xué)生的習(xí)慣和小學(xué)教育帶來前所未有的優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)更好的全面發(fā)展。

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