多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

孫娟娟

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);優(yōu)化;語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

利用多媒體技術(shù)可以從聲音、文字、圖像等方面來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，有效利用多媒體技術(shù)能夠克服教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和主動(dòng)性。下面談?wù)勅绾卫枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。由于一些知識(shí)的本身所具有的抽象性及不可感性，這樣就在很大的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。識(shí)字教學(xué)中，抽象的概念在教師與學(xué)生之間易于形成一堵墻，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記感到困難，從而影響學(xué)習(xí)的興趣與積極性。但是漢字由圖畫(huà)文字發(fā)展而來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將漢字的演變過(guò)程做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象的展示出來(lái)，而我們就可以讓枯燥的識(shí)記過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、易于學(xué)。讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)了解漢字的發(fā)展過(guò)程，如在教學(xué)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，在老師的播放控制下那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字興趣的同時(shí)，還促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。

二、借助多媒體強(qiáng)化字形教學(xué)

（一）多媒體展示實(shí)物或圖畫(huà)，在字形變化上指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生識(shí)記，明顯偏重于具體形象的認(rèn)知材料。例如：剛?cè)雽W(xué)孩子學(xué)習(xí)“目”時(shí)，往往會(huì)想到眼睛;學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，長(zhǎng)把一長(zhǎng)橫當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要適時(shí)地運(yùn)用多媒體展示實(shí)物和圖畫(huà)以及造字和字形演變的規(guī)律。如：教學(xué)“夫”字時(shí)，運(yùn)用電腦展示一幅畫(huà)著一個(gè)張開(kāi)雙臂站立的男子形象，接著展示由圖畫(huà)漸變成古字、今字的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生再次想到“夫”時(shí)，不在是散亂的橫、橫、撇、捺，而是一個(gè)整體的人的形象，抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來(lái)就輕松多了。

（二）多媒體復(fù)習(xí)舊知，引出新字的識(shí)記。在學(xué)生已有一定識(shí)字量基礎(chǔ)上，抓住指示字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用媒體達(dá)到舊字、新字之間的飛躍。如：教學(xué)“雙”時(shí)，可用多媒體先簡(jiǎn)單演示由“手”這一實(shí)物到“又”字的演變，接著出示一雙手的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖上的是什么，得出圖上畫(huà)的是一雙手的結(jié)論后，演示一雙手的圖形到“雙”字的演變。

（三）借助多媒體，了解字義。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了下列要求：“學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思;學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文;默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想;閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容;以及重視語(yǔ)言文字的積累。”的確，一年級(jí)的課文，大多通俗易懂。生字讀音掌握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過(guò)程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將鞏固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)和要求也就達(dá)到了。

三、音形同步，啟迪學(xué)生掌握字的發(fā)音

象形是漢字的一大特點(diǎn)，因形識(shí)字，視形發(fā)音的漢字教多。因此在漢字的教學(xué)中，從直觀形象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)取得好的效果的有效方法。多媒體配合刺激多種感官，可使腦神經(jīng)興奮區(qū)不斷更替，不易引起抑制。同時(shí)，神經(jīng)元雖各負(fù)其責(zé)，可通過(guò)軸散與聚合等形式相互聯(lián)系，相互影響，多面體多渠道的刺激不僅可使貯存信息量大，而且能變零為整，全面感知事物，強(qiáng)化教學(xué)效果。在啟迪學(xué)生掌握字的發(fā)音的過(guò)程中，投影、錄音等并用，音形同步，從而有效提高教學(xué)效果。如教"日、月、水、火"這四個(gè)字時(shí)，先用多媒體展示出“一輪紅日”、“一彎新月”、“清清的河水”“熊熊燃燒的火焰” 的形象讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)。接著在圖的右下角，出示相應(yīng)的生字，同時(shí)播放錄音，學(xué)生邊看錄象，邊聽(tīng)字的發(fā)音。儲(chǔ)存信息，對(duì)字的感知全面強(qiáng)烈，便于形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、看動(dòng)畫(huà)，教筆畫(huà)，提高寫(xiě)字質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫(huà)的時(shí)候，只能通過(guò)粉筆和黑板來(lái)教授，這樣不但不能引起學(xué)生的注意，而且學(xué)生也無(wú)法清楚的看到教師書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。利用多媒體教學(xué)就可以對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、將難寫(xiě)、不易理解的字，也利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用清晰的界面展示出漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。如：“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆“豎折折鉤”不易掌握，可以運(yùn)用多媒體制一個(gè)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆有序地展示“鳥(niǎo)”字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，教師生動(dòng)講述：那一撇就是鳥(niǎo)頭上的羽毛，豎折折鉤是鳥(niǎo)的身體，那一鉤就是爪子，橫折鉤和一點(diǎn)自然是鳥(niǎo)的腦袋和眼睛了，而最后一橫就是樹(shù)枝。并說(shuō)出筆畫(huà)名稱，學(xué)生很容易就記住鳥(niǎo)的字形。而 “豎折折鉤”這個(gè)筆畫(huà)學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，將動(dòng)畫(huà)速度設(shè)計(jì)慢放，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的印象就更深。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)的作用并且采取有效策略使多媒體教學(xué)效率更高，為學(xué)生提供和營(yíng)造具有魅力的漢字學(xué)習(xí)情境，體會(huì)博大精深的中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。