新課標小學古詩詞教學策略

劉菊霞

摘 要：古詩是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。新課改肯定和提高了小學古詩詞教學的意義和重要地位，提出了新課程理念下古詩詞教學應遵循的原則。作為小學語文教師，如何通過詩詞教學使學生進一步了解中華民族的優(yōu)秀文化，接受愛國主義教育和審美熏陶，增強民族自豪感和自信心，顯得尤為重要。本文針對小學古詩詞教學的策略進行探討。

關鍵詞：新課標;古詩詞;審美教育

古詩是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它語句鏗鏘，極富韻味;語言表達簡潔含蓄，極富美感。古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，通過古詩教學可以提高學生的文化素養(yǎng)，引導學生從古詩中接受美的熏陶，提高自身感受美和創(chuàng)造美的能力。那么在古詩教學中，我們應該運用哪些手段，怎樣培養(yǎng)學生的審美能力呢？下面談談自己在古詩教學中的心得。

一、強化誦讀，品味古詩詞的語言美

古詩的語言美首先是指語言的音樂美。原始詩歌是人類在勞動過程中，為協(xié)調(diào)勞動節(jié)奏和激發(fā)勞動熱情的歌唱。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字數(shù)、句數(shù)的整齊、均衡。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹娭幸弧⒍?、四句的“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”押韻，但句內(nèi)平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出語言的音韻美。五言詩與七言詩的節(jié)奏也截然不同，五言詩如袁枚的《所見》“牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林越?！逼哐栽娙缋畎椎摹对绨l(fā)白帝城》“朝辭/白帝/彩云/間，千里/江陵/一日/還?！惫?jié)奏劃分各不相同，古詩的語言就顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。

其次，古詩的語言美指語言的凝練美和精確美。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精確、凝練含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。再次，古詩的語言美表現(xiàn)為語言風格的多樣性。不同的作品或不同的詩人，表現(xiàn)出不同的語言風格。如李白詩歌的豪放，杜甫詩歌的現(xiàn)實，白居易詩歌的通俗等顯示出古代詩人語言的不同風格之美。

二、讀詩作畫，感受古詩的畫面美

畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！泵烤湟痪?，從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。又如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹娭猩钋锏母呱?，彎彎曲曲的石徑，縹緲的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。再如楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！痹娙艘郧逍禄顫姷恼Z言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。

三、啟發(fā)想象，領略古詩的意境美

意境是創(chuàng)作者的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉，加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。所以在古詩學習中，教師應啟發(fā)學生展開豐富的想象，去領悟古詩的意境美。例如駱賓王的《鵝》語言形象，文字淺顯易懂，如果僅從語言文字的角度看，讓小學低年級的學生讀懂這首詩并不難，但如果要他們真正領略詩中的意境，卻并不容易。在引導學生賞析時可結(jié)合多媒體手段，再現(xiàn)生活場景。從鵝的姿態(tài)、鳴聲，尤其是色彩等方面對學生的感覺器官進行刺激以產(chǎn)生良好的效果?！鞍酌薄熬G水”“紅掌”“清波”“曲項”“鳴叫”構(gòu)成了一幅美妙的畫卷，教學時要使鵝那種怡然、清閑、優(yōu)雅的姿態(tài)在學生的腦海中形成一幅幅感人的畫面。再如柳宗元的《江雪》，可采用詩配畫的表現(xiàn)形式進行賞析?！扒健薄叭f徑”“飛鳥”“人蹤”是何等壯闊的背景，“孤舟”“獨釣”置于這樣的背景下，作者的心境又如何呢？他真的是在垂釣嗎？在這大自然的懷抱中，作者真正思索些什么呢？如果教師能把學生引入這樣的層面，那種賞析就更上了一個臺階。

四、多媒體演示，理解詩句的形象美

詩詞教學中應該采用以誦讀為主，以多媒體為輔的教學方式。我們要指導學生充分調(diào)動已有的知識儲存和生活經(jīng)驗，將詩中描繪的聲、光、色、態(tài)等描繪出來。比如在教學《春日》時，為了能讓學生動情地讀好“萬紫千紅總是春”一句時，可以借助多媒體來適時打開圖片，激發(fā)學生的情感。當學生一下子看到繁花似錦的景象，好像整個春天就呈現(xiàn)在眼前了，情緒突然高漲起來了，爭相動情朗讀。通過自己投入，動情地朗讀，“萬紫千紅”這個詞在學生頭腦中活起來了。除了讓學生讀出情外，還要讓他們讀出神，悟出語言文字的言外之意。如“一枝紅杏出墻來”，教師通過對“出”字的朗讀把握，讓學生體會“出”為什么讀得那么有力、帶勁，從而領悟到一切新生事物是任何力量都無法阻擋的。如在教學《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當學生被畫面景色陶醉時，就用錄音機放一段輕音樂，再加上一段課前設計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學生有身臨其境的感覺。

古詩詞的教學方法是靈活多樣的。作為一名小學教師，要引領學生走進古代藝術(shù)殿堂，去品味古詩詞的語言美，感受古詩詞的畫面美，領悟古詩詞的意境美，理解古詩詞的形象美，是我們義不容辭的責任，使學生真正受到審美熏陶。