小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教育方法探析

劉少珍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，改變了以往傳統(tǒng)的教育模式，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做為組織教學(xué)模式的根本，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生更加自主的安排自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想化的狀態(tài)，并利用視頻教學(xué)的先進(jìn)性，使文字、語(yǔ)音、圖像等都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加豐富多彩，使其能夠有效完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教育

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師要制定出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并篩出良好的微課課件，從而能夠有效地幫助學(xué)生完成在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用做了詳細(xì)的介紹，并就教育方法策略進(jìn)行了一定的分析，采取了必要的教學(xué)措施，如豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，多種教學(xué)方式讓學(xué)生能夠有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂做為新型的教學(xué)方法，有力的促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義。就是將傳統(tǒng)意義上的課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，以多種方式完成授課活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生能夠在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)獲得較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了教學(xué)的一般規(guī)律，通過(guò)微課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，使一對(duì)一教學(xué)模式成為新常態(tài)，并結(jié)合當(dāng)前教育的主要形式形成了較為完善的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠根據(jù)實(shí)際情況有效進(jìn)行從而在一定的程度上，有效完成了現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的教育[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教育方法策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以往的教學(xué)方式主要采用的講授法，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不十分高昂，而翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的家庭作業(yè)時(shí)間，變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。從而可以讓學(xué)生根基自己的實(shí)際情況，安排微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。其學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己把握，遇到不明白的地方也可以反復(fù)進(jìn)行觀看，甚至是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和老師以及學(xué)生交流心得體會(huì)，從而獲得較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累打造良好的基礎(chǔ)。由于微課是以視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，使豐富的后期特效的添加成為可能，極大的豐富了教學(xué)過(guò)程的趣味性和時(shí)尚性，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而有效的保障了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。微課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效運(yùn)用，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式更加人性化，由于微課本身含有的特點(diǎn)，能夠不斷添加新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠接觸到更多與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的延伸知識(shí)，從知識(shí)體系上拓寬了小學(xué)生的接觸面，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有一定的針對(duì)性和可擴(kuò)展性。除此之外，還有豐富的評(píng)論和留言功能，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的在線交流，保障學(xué)習(xí)的有效性。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《中國(guó)美食》一節(jié)識(shí)字課的教學(xué)中，由于課本的篇幅有限，就列舉了幾道中國(guó)美食，有鑒于此，教師就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將中國(guó)一些較為常見(jiàn)的美食進(jìn)行了良好的展現(xiàn)，使其成為小學(xué)版的舌尖上的中國(guó)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到我國(guó)優(yōu)秀的美食文化，有效的開(kāi)闊學(xué)生的視野。幫助學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)文字的積累和掌握[2]。

（三）增強(qiáng)有效互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，不難發(fā)現(xiàn)，由于在知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，這樣則是有可能影響實(shí)際的教學(xué)效果，除了在教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)機(jī)會(huì)減少外，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，從之前教學(xué)的主導(dǎo)者變成了如今的教學(xué)指導(dǎo)者，這就在一定程度上，減少了和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間。因此，教師更要抓住機(jī)會(huì)，盡可能的讓互動(dòng)更加要有效，如可以在分組討論階段，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生們的真實(shí)想法，并進(jìn)行一定的總結(jié)，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行必要的講解，解答學(xué)生心中存在的疑惑，保障學(xué)生能夠更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也要，創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生和教師之間的交流更加隨和，這對(duì)于有效的互動(dòng)效果非常明顯。

（四）和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。學(xué)生的教育不僅僅是教師的責(zé)任，其中家長(zhǎng)的影響也占據(jù)著重要的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)勢(shì)必要和家長(zhǎng)之間建立良好的溝通機(jī)制，只有這樣才能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)階段，使家長(zhǎng)從被動(dòng)的輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，到主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這樣當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)階段，遇到一些不明白的問(wèn)題也可以主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊也為家長(zhǎng)和教師提供了較為便捷的溝通方式，從而在一定程度上，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加方便的指導(dǎo)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在教師和家長(zhǎng)的關(guān)注下順利進(jìn)行[3]。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)階段，為了能夠獲得良好的教學(xué)效果，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還要增強(qiáng)有效的互動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，完成下一步教學(xué)計(jì)劃的制定工作，同時(shí)也要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，建立家庭學(xué)校一體化教學(xué)模式，從而能夠有效的幫助學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶進(jìn)飛.探討翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題[J].都市家教月刊，2016（8）：98-99.

[2]唐奕.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：42-45.

[3]鮑旭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的巧妙開(kāi)展[J].教育：文摘版，2016（10）：00259-00259.