生活中感悟，生活中提高

陳德銀

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及理解能力等都有著相當(dāng)重要的作用。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，因?yàn)槌踔猩陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備有限，所以在閱讀學(xué)習(xí)的過程之中經(jīng)常會(huì)遇到一些理解起來(lái)較為困難的地方。為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)生發(fā)展，必須要提高閱讀教學(xué)的效果。而生活化的教學(xué)途徑則有助于提高學(xué)生的閱讀能力。為此，在文中主要就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中生活化的途徑進(jìn)行探討，以期可以讓學(xué)生的閱讀感悟可以更加的豐富。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化

隨著新課標(biāo)的執(zhí)行與課改的推進(jìn)，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，閱讀教學(xué)必須要與生活相貼近，讓學(xué)生能夠在生活之中尋找到自己所需要的信息，提高學(xué)生的綜合能力。特別是在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之中，各種信息良莠不齊，學(xué)生想要能夠從其中快速的找到自己所需要的信息，必須要具備良好的閱讀能力。為此，必須要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，通過生活化的教學(xué)途徑增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生開辟出一個(gè)新的、更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們可以在自由思考之中形成良好的閱讀能力。

一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的意義的思考

可以說(shuō)語(yǔ)文的外延就是生活的外延，因此初中語(yǔ)文閱讀就需要扎根在生活之中，讓閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活相貼近，讓學(xué)生能夠從閱讀之中領(lǐng)悟生活的道理，對(duì)閱讀產(chǎn)生親切感。只有將閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、去改造生活。同時(shí)，通過生活化的教學(xué)，教師可以將學(xué)生生活之中各種看似細(xì)小、微不足道的事適時(shí)的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀素材，可以帶領(lǐng)著學(xué)生走向一個(gè)全新的世界之中，從其中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀、篩選信息的能力[1]。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化，不僅僅是可以改善教學(xué)的水平，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的也讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化的措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化理論和生活的聯(lián)系。隨著新課改的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)之中應(yīng)用了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅僅是讓課堂教學(xué)方法得以豐富，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，改善語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在開展閱讀教學(xué)的過程之中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的閱讀情境，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

例如在對(duì)《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)之中，在導(dǎo)入新課之前，可以先問學(xué)生：“請(qǐng)問同學(xué)們，有知道‘紫藤蘿這種植物的么？有哪位同學(xué)可以描述一下呢？”通過問題來(lái)集中學(xué)生的注意力，接著再利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：春天到了，小明和他的爸爸媽媽到公園去踏青，在公園總看到了一片美麗的紫色花海，他們一家人不禁停下了腳步，請(qǐng)問同學(xué)們有看到過這樣的景象嗎？接著利用多媒體暫時(shí)圖片、視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活之中常見的景象，激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望。接下來(lái)為學(xué)生留下思考、回憶的空間，將閱讀文章之中抽象的文字內(nèi)容利用多媒體轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的畫面，將理論的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，改善學(xué)生的閱讀有效性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累，感悟生活的真諦。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，僅僅是依靠課堂上的時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。語(yǔ)文本身就是來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活的學(xué)科。學(xué)生又處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境之中，因此需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間多看書、多看有用的消息，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館中去，加強(qiáng)閱讀積累，改善學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、領(lǐng)悟生活的真諦。如在《消息兩則》的講授中，可以先讓學(xué)生通過各種途徑來(lái)了解新聞，對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。接著，再結(jié)合不同的內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑來(lái)閱讀最近的新聞，并相互探討，在探討之中對(duì)新聞結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀之中汲取更多的來(lái)自于生活的靈感。

（三）與社會(huì)生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。語(yǔ)文不僅僅是反映的生活，同時(shí)還為生活服務(wù)。閱讀教學(xué)就是為了幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、形成良好的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)之后可以通過閱讀快速的獲取自己需要的信息。但是習(xí)慣與能力的培養(yǎng)僅僅是依靠教師的講解是不夠的，還需要學(xué)生自己的努力。為此需要在閱讀教學(xué)的過程之中，面向與社會(huì)生活，啟發(fā)學(xué)生的閱讀自覺性，讓學(xué)生能自主閱讀[2]。例如在《老王》的閱讀教學(xué)之中，可以面向社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生去思考文中描寫老王的各種細(xì)節(jié)，結(jié)合背景讓學(xué)生去思考老王這個(gè)人物的性格，激發(fā)出學(xué)生的自主閱讀興趣。同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程之中去探索愧怍一詞的含義。這是因?yàn)?，在文本之中愧怍不僅僅是作者對(duì)老王人格光輝的贊揚(yáng)，同時(shí)也包含有作者自身的自責(zé)。對(duì)于文章中各種細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的深意以及情感，只有讓學(xué)生處于那樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境之中，才能夠讓學(xué)生去自主的探究、自主的學(xué)習(xí)、自主的閱讀，自己真正的領(lǐng)會(huì)文本蘊(yùn)含的深意，讓學(xué)生喜歡上自主閱讀，形成良好的閱讀能力。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，生活化的閱讀教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生樹立起大語(yǔ)文的觀念，讓他們更加主動(dòng)的到生活之中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文之中學(xué)會(huì)如何生活，形成良好的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁國(guó)斌.關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作[J].學(xué)周刊，2018（18）：140-141.

[2]劉海仙.關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作[J].文學(xué)教育（下），2017（02）：127.