高中英語語法教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用探析

李衛(wèi)軍

摘 要：在全世界范圍內(nèi)，英語作為應(yīng)用最為廣泛的語言，受到各個國家的肯定與重視，并且也將其作為素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。我國同樣也將英語列為高中三大主要的科目之一。為了能夠有效的提升學(xué)生的英語能力，就需要考慮到正確的輔導(dǎo)方法，特別是對于高中英語語法而言，懂得合理的利用支架式教學(xué)模式，就很容易讓學(xué)生掌握語法方面的相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法;支架式;教學(xué)

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確要求教師要注重語法教學(xué)，能夠改變語法教學(xué)的模式，確保其語言形式能夠與交際功能以及意義相互的結(jié)合起來，這樣才可以讓學(xué)生利用英語來進行交際。所以，在高中英語語法的教學(xué)之中，通過支架式教學(xué)模式的有效利用，就可以讓語法教學(xué)更加順利的進行下去。

一、以舊帶新，逐步深入

開展高中英語語法教學(xué)應(yīng)該注重其計劃于目標(biāo)的制定，并且可以通過對應(yīng)的步驟來進行教學(xué)活動。所以，在語法教學(xué)中，就需要考慮到對教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化，能夠由淺入深，逐漸的深入。在課堂教學(xué)中，基于學(xué)生原有的語法知識，引導(dǎo)學(xué)生進行記憶與復(fù)習(xí)，再配合上知識點之間的相互銜接，就可以幫助學(xué)生豐富其英語語法知識儲備，同時將已有的知識納入到新知識點的學(xué)習(xí)中去，這樣也能方便學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)與探索[1]。

如，在定語從句的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生對定語從句這一個概念有所認(rèn)識，就需要了解學(xué)生的實際情況，找到對應(yīng)的切入點，合理利用最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)活動的實施提供更為廣闊的空間。學(xué)生獨立的理解定語從句的實際發(fā)展水平就是定語。利用教師的引導(dǎo)，就可以在問題解決過程中提升其潛在的發(fā)展水平，也就是與“定語從句”之間的相互距離就是“最近發(fā)展區(qū)?！睘榱四軌?qū)⒍ㄕZ從句的概念框架更加直觀的建立起來，我們利用下面的例子來對其進行針對性的說明。按照學(xué)生已經(jīng)掌握的認(rèn)識和理解，也就是對于beautiful的認(rèn)知，逐漸過渡到對which is beautiful的理解上來：從句整體上擁有的定語功能，也就是定語從句，這樣為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)就可以奠定良好的基礎(chǔ)條件。如：Chendu is a beautiful city.Chendu is a city which is beautiful.

二、運用情景，深入學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，完善概念。對于學(xué)生主動的探究知識，支架式教學(xué)模式是一個重要的方式。所以，教師就需要按照實際的教學(xué)目的，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景氛圍下進行主動的探究，這就是按照最近發(fā)展區(qū)理論的基本要素，從而為學(xué)生高水平英語學(xué)習(xí)構(gòu)建做出完善的準(zhǔn)備。如，在學(xué)習(xí)A Taste of English Humor這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了能夠融入語法的學(xué)習(xí)，就需要讓學(xué)生在An April Fool's Joke：The Noodle Harvest之中將所有并列的結(jié)構(gòu)完全找出來，如more than，but，or等。學(xué)生通過并列結(jié)構(gòu)的尋找，就會逐漸融入到情景之中，從而對并列結(jié)構(gòu)的獨特之處進行探究，最終為學(xué)生融入情景奠定良好的準(zhǔn)備[2]。

（二）進入情景，體會要點。針對語法要點的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情景之后，教師就可以讓學(xué)生直接進入到情景之中。如，在課文之中的并列結(jié)構(gòu)找出來之后，教師就可以讓學(xué)生在黑板上寫出典型的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生對這一部分并列結(jié)構(gòu)的謂語變化情況進行分析。最好是讓學(xué)生可以利用小組合作的方式來開展討論，從而總結(jié)出并列結(jié)構(gòu)之中主謂一致的特殊用法。通過自主的探究與學(xué)習(xí)之后，教師再按照學(xué)生的實際情況來進行拓展式的訓(xùn)練，了解學(xué)生的實際掌握情況。如，在主謂一致的語法要點之中，學(xué)生就可以找到and的結(jié)構(gòu)，其部分句子之中的謂語屬于復(fù)數(shù)，但是個別也有單數(shù)的存在，教師就可以按照學(xué)生的具體情況提供對應(yīng)的線索，讓學(xué)生可以針對句子來進行合理的拓展，具體如下：

The fishing and hunting in Arizona were good that year.

Ham and egg is a good breakfast.

What I say and think are no business of yours.

Every boy and every girl in this room is entitled to a copy.

雖然上述的幾個句子之中都包含了and的并列結(jié)構(gòu)，但是實際的謂語動詞用法都存在一定的差異，教師就可以按照橫線標(biāo)出句子之中按照“主謂一致原則”需要注意的要點，然后讓學(xué)生針對性的加以總結(jié)，教師再適當(dāng)?shù)倪M行補充與解釋。這樣從一個個的支架入手，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的線索，就一定能夠朝著更高的水平發(fā)展[3]。

總而言之，合理的運用支架式教學(xué)，能夠滿足高中英語的學(xué)習(xí)，并且，將其運用到高中英語的語法教學(xué)中去，還能夠在教學(xué)活動以及教學(xué)過程中發(fā)揮其優(yōu)勢。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分體現(xiàn)其主體地位，并且通過自己的力量，通過智慧的探索，也能夠發(fā)現(xiàn)新的知識，并且通過小組的活動模式來學(xué)習(xí)，讓知識的學(xué)習(xí)與交流相互的結(jié)合起來，最終滿足活學(xué)活用的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉娜.支架式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用研究[J].校園英語，2016（21）：91.

[2]黃秋云.高中英語語法的支架式教學(xué)模式建構(gòu)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（10）：98-99.

[3]黃秋云.支架式教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.