英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)之我見(jiàn)

欒萬(wàn)禮

摘 要：閱讀理解內(nèi)容非常廣泛，有人物傳記、經(jīng)濟(jì)、天文史地、社會(huì)文化、科普小品、風(fēng)土人情、幽默故事及日常生活的各個(gè)方面。試題往往就短文中容易誤解和忽略之處?kù)`活地提出問(wèn)題，所用的句型和詞語(yǔ)也往往不同于短文中相應(yīng)部分的句型和詞語(yǔ)。因此，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，精泛結(jié)合，廣泛獵奇。在潛移默化中你會(huì)感覺(jué)到你的閱讀能力又有了長(zhǎng)足的提高。下面就閱讀理解教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解，供大家參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)

一、平時(shí)的習(xí)慣——閱讀積累

要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀全文后，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然后將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每當(dāng)有空時(shí)，就拿出這個(gè)小本子來(lái)背誦記憶。這樣做不但不費(fèi)時(shí)，而且效果也很好。因?yàn)椴粫r(shí)地接觸、反復(fù)地記憶，詞匯量會(huì)增加得很快。

二、平時(shí)的功底——猜詞悟義

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力。它不但需要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過(guò)構(gòu)詞，語(yǔ)法，定義，同位，對(duì)比，因果，常識(shí)，上下文等線索確定詞義。

三、平時(shí)的訓(xùn)練——邏輯推理

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。

四、平時(shí)的堅(jiān)持———細(xì)節(jié)定位

一般方法是先要找出題干或是選項(xiàng)中的關(guān)鍵字，一般為數(shù)字、大寫或人名地名，仔細(xì)對(duì)照題干要求，排除或選擇。命題者在出這類題時(shí)慣用“偷梁換柱、張冠李戴”的手法來(lái)迷惑考生，即對(duì)原句細(xì)微處做改動(dòng)，截取原文詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，因果倒置。所以正確理解題干和信息句的意義是關(guān)鍵。

五、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)——閱讀常識(shí)

中學(xué)生應(yīng)有的多項(xiàng)綜合知識(shí)，包括：社會(huì)知識(shí)、天文知識(shí)、史地知識(shí)、科普知識(shí)及對(duì)生活常識(shí)的主觀掌握程度。此類題往往與文章沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生只能憑自己的常識(shí)進(jìn)行判斷，然后做出正確、符合這些規(guī)律的選擇。

六、平時(shí)的心理——閱讀心態(tài)

平時(shí)要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細(xì)心、耐心和恒心。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應(yīng)手。

七、平時(shí)的策略——閱讀技巧

常見(jiàn)的閱讀方法有三種：

（1）先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

（2）先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。該法比較適合類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。缺點(diǎn)在于由于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時(shí)很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。

（3）文——題——文。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句，然后讀問(wèn)題，明白該文章的考查點(diǎn)，最后，再帶著問(wèn)題跳讀文章，尋找與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。

？鑒于此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中掌握一定的做題技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是只要總結(jié)好方法，就能駕馭題海。所以，在做閱讀理解是注意幾個(gè)方面的陷阱，

（1）無(wú)中生有，在做這類題的時(shí)候往往會(huì)遇到一些被命題者優(yōu)異捏造的信息組成干擾項(xiàng)。

對(duì)策：仔細(xì)閱讀文章，看看選項(xiàng)中提及的在文章中有否依據(jù)，按照依據(jù)答題，千萬(wàn)不要主觀臆斷。

（2）偷梁換柱，就是不經(jīng)意間命題者采用大部分與文章中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)相似的句子出現(xiàn)在選項(xiàng)中，而這些句子只有幾個(gè)詞語(yǔ)甚至一個(gè)詞語(yǔ)與文章中的詞語(yǔ)不同。所以大家應(yīng)該仔細(xì)答題，看清問(wèn)題的細(xì)節(jié)部分。

（3）張冠李戴，命題者常在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，把文中一些人的觀點(diǎn)變成作者的觀點(diǎn)，把一些事物的特征說(shuō)成另一個(gè)事物的特征。所以大家在做題的時(shí)候一定分清楚它們之間的關(guān)系，哪些是作者的意圖？那些是文章的正觀點(diǎn)，哪些是文章中的反面觀點(diǎn)和否定的觀點(diǎn)。

（4）以偏概全，魚目混珠，在做閱讀的時(shí)候往往有一些學(xué)生平時(shí)做題目慢，在考試的時(shí)候時(shí)間不夠用，常常會(huì)在做閱讀理解的時(shí)候壓力比較大，命題者恰好利用這些把一些選項(xiàng)設(shè)計(jì)成陷阱，用一些不具體的、片面的內(nèi)容概括一件事情，往往看上去似乎是對(duì)的，可是從整體上看是不對(duì)的，有一些選項(xiàng)也是局部有誤。所以大家做題一定要仔細(xì)閱讀到底。

（5）望文生義，命題者最近幾年很熱衷于讓考生對(duì)文章中的一些詞匯、句子加以解釋說(shuō)明，所以在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重單詞的積累，和學(xué)會(huì)拆詞和猜詞。

總之，閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動(dòng)。它既是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅(jiān)持。這就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，圓滿地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。