提高初三歷史復(fù)習(xí)的有效性

陳月霞

摘 要：初三歷史復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握以及備考都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了達(dá)到更好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，我們的教師必須探索和完善復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略。本人結(jié)合自己在初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)，探索總結(jié)出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：歷史;復(fù)習(xí);有效性

如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂效率成為當(dāng)前中學(xué)歷史教研的重要課題。而復(fù)習(xí)課是初三學(xué)生培養(yǎng)能力與提高成績(jī)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，研究如何創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效率與學(xué)生中考成績(jī)，有很現(xiàn)實(shí)的意義。

一、講練結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)

初三歷史總復(fù)習(xí)主要是內(nèi)容不少，難度也大，因此教師要把復(fù)習(xí)課上好，一定要講練結(jié)合，把課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

（一）實(shí)現(xiàn)“精講”

1.教師的講解不能再停留在初一與初二的水平上，不要只是“吃剩飯”，應(yīng)該進(jìn)行多角度、多層次的拓展與延伸，全方位地指導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最能引起學(xué)生的注意那些讓他們感到熟悉而又陌生和新穎的教學(xué)內(nèi)容。

2.教師在講解時(shí)，要善于運(yùn)用歷史學(xué)的基礎(chǔ)原理與觀點(diǎn)，對(duì)客觀史實(shí)進(jìn)行深入闡釋，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史觀。如講解“商鞍變法”，要明確指出“廢井田，開(kāi)葉陌”的變法改革，它動(dòng)搖了奴隸制下的奴隸主土地所有制，對(duì)建立封建制下的封建地主土地所有制有一定的幫助;還有如“廢除奴隸主貴族的特權(quán)”、“建立縣制”等變法摧毀了奴隸制的上層建筑，有利于建立封建制上層建筑。這樣闡釋即理清了階段性知識(shí)，又融入了歷史基本原理。

3.研究最近幾年的歷史中考試題，不管是單選題、問(wèn)答題，還是材料題，明顯加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生比較、分析能力的考查，需要師生進(jìn)行關(guān)注，在平時(shí)教學(xué)中，要注重傳授給學(xué)生具體的思維方法，比如比較、分析、歸納、綜合、評(píng)價(jià)等方法，重視“實(shí)事求是、尊重實(shí)踐”、“生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)”、“宏觀與微觀相結(jié)合”等評(píng)價(jià)歷史的標(biāo)準(zhǔn)或方法。

（二）指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)練習(xí)，它要求教師依據(jù)中考命題的特點(diǎn)與趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇、設(shè)計(jì)典型的練習(xí)，供學(xué)生課堂訓(xùn)練。但要注意“練”的時(shí)機(jī)與情形，一是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，二是就某些零散、細(xì)碎、比較簡(jiǎn)單，無(wú)需深入解釋，但學(xué)生又容易忽略的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，三是對(duì)那些比較重要的內(nèi)容、但學(xué)生好像是熟悉，但事實(shí)上卻是理解不夠透徹的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于后兩種情形的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)引起注意，中考中常出現(xiàn)一些考查學(xué)生應(yīng)用能力的選擇題，即教師認(rèn)為學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)解決，但考試的得分率卻不樂(lè)觀。這些知識(shí)課堂上教師無(wú)須講解，通過(guò)做練習(xí)題的方式讓學(xué)生掌握就可以了，這種方式還避免了教師講解過(guò)多、占用課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的弊端，以練代講，避免重復(fù)講解。如“隋場(chǎng)帝開(kāi)鑿大運(yùn)河”是學(xué)生都知道的內(nèi)容，教師不用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，可以通過(guò)對(duì)大運(yùn)河三點(diǎn)、四段、五河、六省的歸納總結(jié)，讓學(xué)生自己畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，這樣無(wú)論出什么樣的考題，學(xué)生都能從容應(yīng)對(duì)。

二、讓學(xué)生敢于正視復(fù)習(xí)中的問(wèn)題

復(fù)習(xí)最重要的就是“查漏補(bǔ)缺”，解決學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段不明白的問(wèn)題和疑惑，進(jìn)一步務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，提升學(xué)生備考的能力與水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生找出自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要讓學(xué)生敢于、愿于正視自己的不足，暴露存在的問(wèn)題。要讓學(xué)生了解，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能找到不足與缺陷，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，中考不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)越少，提高的空間就越大。因此，教師要在課堂上讓學(xué)生充分暴露學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是對(duì)那些問(wèn)題比較多的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生不能嘲諷，這會(huì)打擊他們的自信心，絕對(duì)不能貶損學(xué)生的人格，教師對(duì)所有人都要一視同仁，只要學(xué)生自身取得進(jìn)步就是效果。學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師也就更好掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解問(wèn)題出在哪里，癥結(jié)何在，才能在復(fù)習(xí)時(shí)采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行調(diào)整、加強(qiáng)。通過(guò)問(wèn)題的解決教師還可以引發(fā)學(xué)生思考新的問(wèn)題，掌握新的知識(shí)與能力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

三、師生共同編寫(xiě)復(fù)習(xí)專題

教師為了讓學(xué)生盡快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高成績(jī)，要么讓學(xué)生死記硬背，埋頭做題，要么一節(jié)課喋喋不休，恐怕遺漏了任何知識(shí)點(diǎn)，變成了“一言堂”，這樣，學(xué)生不能真正參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，顯得有些被動(dòng)，復(fù)習(xí)效果也不會(huì)理想。師生共同編寫(xiě)復(fù)習(xí)專題是改變這種現(xiàn)象的有效途徑之一。教師可提前根據(jù)考試大綱，從歷史的知識(shí)體系為出發(fā)點(diǎn)，將歷史知識(shí)劃分為若干個(gè)復(fù)習(xí)專題，師生一起編寫(xiě)復(fù)習(xí)專題，在編寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一邊閱讀教材一邊進(jìn)行專題歸納，加強(qiáng)了記憶，增進(jìn)了理解，培養(yǎng)了自主思考與動(dòng)手的能力，從而大大提高復(fù)習(xí)的效果。

四、重視跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)

歷史復(fù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力非常重要。在第一輪復(fù)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻精心挖掘多學(xué)科交叉點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，圍繞講解的中心點(diǎn)，讓學(xué)生將政治、歷史的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成綜合化、體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講解“中國(guó)近代化進(jìn)程”，要注意引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科的角度進(jìn)行綜合分析。歷史方面有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、民族資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展等知識(shí);從政治的角度可以運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以及民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的特點(diǎn)。進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以以歷史專題學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)相互溝通、滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合。但注意組織專題時(shí)要突破以前“純歷史”的角度，歸納出能聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象與社會(huì)突出問(wèn)題的專題。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都必須關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)、跟蹤熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)歷史的社會(huì)功能。

總之，對(duì)如何提高初三復(fù)習(xí)效果還需要各位同仁進(jìn)行更深入的分析論證，對(duì)這一問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行再充實(shí)，使之更加系統(tǒng)與完整，更好地指導(dǎo)歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)。