初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策分析

楊紅玉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行改革，使用新的教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)中無效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)的有效性，增加課堂趣味性。初中英語教學(xué)占據(jù)整體教學(xué)的重要部分，也是以后學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，在今后的教學(xué)中需要將英語學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)誤區(qū)等進(jìn)行認(rèn)真的分析，制定出適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的方法.本文主要針對(duì)初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;誤區(qū);對(duì)策

目前，我國英語教育得到一定程度上的發(fā)展。初中英語的學(xué)習(xí)是深入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在初中時(shí)期墊下良好的英語基礎(chǔ)，在后半段的學(xué)習(xí)中才能較為順利的進(jìn)行。所以初中英語教學(xué)是教育界研究的方向之一，針對(duì)初中英語課堂教學(xué)，在教學(xué)方式多樣化的今天，為了能有效的提高學(xué)生的英語教學(xué)水平，本文重在分析初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略。

一、初中英語高效課堂的常見教學(xué)誤區(qū) ?

（一）課堂上時(shí)間利用率高就是高效課堂。在初中英語課堂教學(xué)過程中，很多教師都片面的認(rèn)為，英語高效課堂就是時(shí)間的充分利用，所以只要做到惜時(shí)如金，緊密安排每堂課的教學(xué)時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)以較小的教學(xué)投入獲取最大的教學(xué)效益，如此就是初中英語高效課堂。當(dāng)然也不乏一些初中英語教師將教學(xué)過程中的投入與產(chǎn)出之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系作為衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為英語教學(xué)中的教學(xué)術(shù)語運(yùn)用的越少則課堂教學(xué)效率就越高。而且某些初中英語教師甚至認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都以學(xué)生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，構(gòu)建初中英語高效課堂需要改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)然這一出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于老師為了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間完全放任學(xué)生自流，讓學(xué)生在交流與探討中去研究學(xué)習(xí)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，而教師則只關(guān)心最終的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，完全忽略了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，沒有做到教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分融合，最終適得其反，完全違背了初中英語高效課堂的教學(xué)理念。 ?

（二）課堂上學(xué)生參與度高就是高效課堂。高效課堂最大的特點(diǎn)就是效率的最大化與效益的最優(yōu)化，其中，學(xué)生在課堂內(nèi)的知識(shí)受益量是衡量效率最大化的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成則是衡量效益最優(yōu)化的重要指標(biāo)。單純只有效率最大化或者是效益最優(yōu)化的課堂，都不能說是高效課堂。但是，當(dāng)前我國很多的初中英語教師都誤認(rèn)為學(xué)生參與度高、課堂氣氛活躍的課堂教學(xué)才能稱之為高效課堂。所以，在初中英語課堂教學(xué)過程中，有些英語教師通常會(huì)采用表演、歌唱、分組討論以及多媒體演示等豐富多彩的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。這雖然有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，但試想一下，如果某個(gè)重要的英語句型，只需要通過舉例就可以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師卻非要采取分組討論的形式，這樣無疑會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，就會(huì)限制學(xué)生的英語課堂知識(shí)受益量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了初中英語高效課堂教學(xué)目標(biāo)。 ?

（三）學(xué)生的英語考試成績高就是高效課堂。高效課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)化，要求教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)手段，為學(xué)生的全面發(fā)展提供高效的課堂教學(xué)環(huán)境。然而有些英語教師卻片面認(rèn)為，學(xué)生作為英語高效課堂的主體，其英語考試成績作為直觀反映學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和把握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生英語成績高就是高效課堂，忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及綜合運(yùn)用能力，不利于學(xué)生英語綜合水平的提高以及長遠(yuǎn)發(fā)展，脫離了英語高效課堂的教學(xué)宗旨。 ?

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的有效對(duì)策 ?

（一）科學(xué)組織初中英語課堂教學(xué)?？茖W(xué)組織初中英語課堂教學(xué)，需要摒棄片面的時(shí)間利用觀念，要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，并結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合分析具體的英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知類型，進(jìn)行科學(xué)的英語教學(xué)組織規(guī)劃設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)做好課后反思與總結(jié)。 ?

（二）合理運(yùn)用英語課堂教學(xué)策略。教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的思想和靈魂，然而合理地運(yùn)用教學(xué)策略又是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。通常情況下，在營造初中英語課堂教學(xué)氣氛以及發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用的時(shí)候，都需都合理的運(yùn)用教學(xué)策略，從而推動(dòng)英語教學(xué)朝著高效的方向發(fā)展。合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度，但是也要適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)過程，促進(jìn)英語課堂教學(xué)知識(shí)受益量以及學(xué)習(xí)效率的全面提高。 ?

（三）完善英語高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建初中英語高效課堂的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又包括學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，不能局限于學(xué)生的英語考試成績。所以在評(píng)價(jià)初中英語課堂教學(xué)是否有效的時(shí)候需要引入多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的英語思維能力、英語表達(dá)能力等，并適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利向?qū)W生傾斜，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)英語教學(xué)情況、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，推動(dòng)初中英語高效課堂建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。在構(gòu)建教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，一方面可以在課程完成之后發(fā)放傳統(tǒng)問卷形式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中存在的意見進(jìn)行指出，以便于后期改進(jìn)，也可以通過信息化手段，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)不記名進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)更加客觀，進(jìn)而為后期的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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