初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)初探

徐延偉

摘 要：自從新課程改革實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)一直都是新課程倡導(dǎo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的一種首選學(xué)習(xí)方式。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)很多時候都流于形式。本文在教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從理解合作學(xué)習(xí)的涵義、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)三方面對科學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

科學(xué)課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對于我們更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要意義。那么，如何在平時的課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、理解合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，互相幫助。學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時的管理的情況下來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其涵義很廣，它包括了協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等各種形式，但它強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生小組。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，但并不適合每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。因此，只有正確的理解和把握合作學(xué)習(xí)的涵義，才能在科學(xué)教學(xué)中合理有效地開展合作學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂。這就要求給學(xué)生提供一個流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛。如教師對待每位同學(xué)采取一視同仁的作風(fēng)、對學(xué)生做到親切和藹就能給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友和知己經(jīng)常做一些交流溝通，及時正確理解學(xué)生所表達(dá)的感受，寬容學(xué)生犯一些錯誤，少一些批評、多給些鼓勵，這樣學(xué)生思維就會更加活躍、合作欲望就會更加強(qiáng)烈，課堂就會更加生氣勃勃。

（二）充裕的時空環(huán)境。在平常教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒按老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行。由于“學(xué)生的吞吞吐吐”害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費(fèi)，毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動。這些“蜻蜓點(diǎn)水”或“一蹴而就”的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在課堂上要給學(xué)生充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時間和空間。老師和同學(xué)一樣，要認(rèn)真耐心的傾聽，只有這樣才能讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

（三）熱情的幫助環(huán)境。全班十多個組中，免不了有些組因組長組織能力偏低或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，這時老師就要以一個普通合作者的身份，自然地參與到學(xué)生小組中去，和他們一起，適時作一些啟發(fā)式的幫助，并且還要讓學(xué)生覺察不到本組因水平低而需要教師幫助。

（四）真誠的激勵環(huán)境。適時適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，積極的營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)中多用“真不錯，說下去，試試看，再努力，你還會進(jìn)步”等贊賞鼓勵性語言，或給一個贊許的目光，一次肯定的點(diǎn)頭，都能使每個學(xué)生真切體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，增加學(xué)生合作的信心。

三、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

對合作學(xué)習(xí)的適用條件沒有清晰的界定。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。因此，選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

（一）課前預(yù)習(xí)時的合作學(xué)習(xí)。在新課程中，有許多課需要通過收集資料幫助理解，有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體力量共同完成，這時就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

（二）探究問題時的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時，以小組合作的形式，對提出的猜想進(jìn)行認(rèn)真討論、并設(shè)計(jì)合理探究方案、仔細(xì)的進(jìn)行探究，從中找出依據(jù)或結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

（三）解答“開放性”問題時的合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常會設(shè)計(jì)一些開放性的問題，這時讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，展示自己解決的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的好習(xí)慣，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)了師生教學(xué)相長。隨著新課程改革漸入佳境，時刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這一主線，有效開展合作學(xué)習(xí)必將給科學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

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