課改“小組合作學(xué)習(xí)”在英語寫作課中的運(yùn)用

黃麗

摘 要：英語作文教學(xué)已經(jīng)引起了廣大英語教師的重視，傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)，教師基本上是依照教學(xué)大綱指定教材、教學(xué)與學(xué)生的評價(jià)系統(tǒng)，采取傳統(tǒng)的命題——學(xué)生寫作——教師批改的教學(xué)模式，致使學(xué)生總是望寫作而興嘆，從而失去對寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：英語寫作;分組教學(xué);閃光點(diǎn);加分

多年來，英語學(xué)習(xí)中語言輸入與輸出的質(zhì)量決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。寫作是語言輸出的重要途徑。英語教學(xué)都是圍繞著“聽，說，讀，寫”展開的，而“寫”排在最后。因此大多數(shù)教師與學(xué)生不夠重視，認(rèn)為不必要在作文上花太多時(shí)間，認(rèn)為寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)較多，效果不明顯。但是我認(rèn)為，作文才是真功夫，通過寫作教學(xué)，可檢驗(yàn)教師教學(xué)方面成功與否，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟，對人生的思考。英語作文既是衡量學(xué)生“聽，說，讀，寫”整體能力的綜合測評，又是評價(jià)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、英語敘事講述

2015學(xué)年第二學(xué)期，我校在陳校長與增中張鐵堅(jiān)校長的指導(dǎo)下，進(jìn)行了課改——“小組合作學(xué)習(xí)”。張校給我們?nèi)＠蠋熼_了幾次比較系統(tǒng)的講座，對我們進(jìn)行較詳細(xì)的理論指導(dǎo)。其中給我印象最深的是他提到英語寫作課，高效率的英語寫作訓(xùn)練程序，解決了我們很多英語教師的教學(xué)困惑。至少對于我，從中得到了很大的啟示。提及寫作教學(xué)，我有一個(gè)長期不解的疑惑： 英語寫作是難度較大的教學(xué)內(nèi)容，耗費(fèi)了很多精力，但實(shí)際效果卻事倍功半。我的寫作課效果不理想，學(xué)生對作文課不感興趣，有的學(xué)生干脆一個(gè)字也不寫。在英語考試中，作文往往是得分率最低的題目。每次面對學(xué)生的作文空白卷，作為一名英語教師，心里多少有些慚愧。在劉博士的啟示下，我決心一改以往“命題——學(xué)生寫作——教師批改”的舊寫作教學(xué)模式，在即將到來的寫作課上，嘗試一種新的英語寫作教學(xué)模式，即“小組合作學(xué)習(xí)”。

在上寫作課的前一晚，我就開始思考：中學(xué)生的年齡段決定了他們活潑好動(dòng)的性格，這次我一定要投其所好，利用他們的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們愛上寫作課。

那天上課后，我把寫作題目“How to improve your English？”寫在了黑板上。學(xué)生是以四大組的形式坐在教室里的，于是我以這四大組為單位，每一大組里面又以優(yōu)差互補(bǔ)的原則四人為一小組，讓學(xué)生就近討論。這次我把寫作任務(wù)設(shè)計(jì)得很詳細(xì)，并要求學(xué)生在小組活動(dòng)中有所分工，能力較強(qiáng)的學(xué)生要以簡單句的形式講，同時(shí)也要保證差一點(diǎn)的學(xué)生開口講相關(guān)的單詞或短語。然后給了他們6分鐘的時(shí)間作小組口頭訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)等會(huì)會(huì)以大組的形式展開競賽。每組輪流交替進(jìn)行，每次只說一個(gè)提高英語的方法，每次加一分，看哪組分?jǐn)?shù)最高。于是第一輪比賽開始了。

Group1：read more and more English books

Group2：listen to English songs

Group 3：write English diaries

Group4：practice using English in everyday situations

Group1：practise with everyone you can

Group2：listen to English on the radio or TV

Group3：keep an English notebook

Group4：ask your English teacher for help

各組爭先恐后，都為自己的組加了分。

下面我要求學(xué)生利用上面的短語連詞成句，用簡單S+V…的形式寫，或者用已學(xué)過的句型寫，如用句型it is +adj +（for sb ）+to do…來寫。我先給5分鐘他們獨(dú)立完成，完成句子后小組討論互相更正后再進(jìn)行下一輪比賽。

Group1：You should read more and more English books.

Group2：You can listen to English songs .

Group3：Youd ?better practise using English in everyday situations .

Group4：If you have time ， you can listen to English on the radio or TV

這次比賽第一組勝出。

文章中用到的表示過渡的連詞有哪些：

Group1：firstly，secondly，thirdly，at last

Group2：because，although， therefore，however

Group3：as well as，as long as，as soon as

這次比賽第二組勝出。

最后一輪比賽開始了，如何寫文章的開頭與結(jié)尾呢？

Group1：I think different people have different ways to improve English writing. I think…

Group2：In the past my english writing was poor.I was so worried about it.But now my English writing has been improved…

Group3：these are my ways，what about yours？

Group4：Thanks to these ways，my English writing has been improved.

這次也是第二組同學(xué)獲勝。

接下來，我讓學(xué)生利用以上表達(dá)，各小組合作完成寫一篇80字左右的作文。這次我根據(jù)組員的小組號數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分工。例如：1號同學(xué)負(fù)責(zé)要點(diǎn)、內(nèi)容段落;2號同學(xué)負(fù)責(zé)開頭結(jié)尾、過渡句等：3號同學(xué)負(fù)責(zé)銜接語、句式;4號同學(xué)負(fù)責(zé)時(shí)態(tài);5號同學(xué)負(fù)責(zé)書寫及卷面整理。這次大家（下轉(zhuǎn)第192頁）