學(xué)風(fēng)建設(shè)——班級工作的靈魂

劉博靜

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級工作的靈魂，是班級工作的核心。本文筆者所帶班級學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過三個方面來實現(xiàn)：第一方面是有意義的班級活動;第二方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;第三方面是科學(xué)合理的班級管理制度。筆者通過案例分析，論證以上三方面有效地促進(jìn)了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);班級活動;班級管理制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級工作的靈魂，是班級工作的核心。一個都不能少不僅指學(xué)生數(shù)量上，更指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，應(yīng)該也是一個都不能少的。班級學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過三個方面來實現(xiàn)：第一方面是有意義的班級活動;第二個方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;第三方面是科學(xué)合理的班級管理制度。

一、有意義的班級活動

有意義的班級活動是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的催化劑。班級活動主要包括：看有教育意義的影片，師生互相推薦好的勵志書籍，以及班級內(nèi)開展知識競賽。

高一課外活動課，學(xué)生一起觀看了電視劇《恰同學(xué)少年》，其中一個片段毛澤東在校園中背誦《少年中國說》時，他的好友跟著背了起來，隨后樓上樓下的同學(xué)都背了起來?？吹竭@里班上的學(xué)生被劇中的氛圍所感染看，都跟著字幕大聲朗誦了起來。教育的過程是分享的過程，亦是教師的思想得以傳遞延續(xù)的過程。播放喜馬拉雅平臺上的《讀者》音頻版，大課間去播放綜藝節(jié)目《一站到底》，之后學(xué)生提議仿照節(jié)目在班上也做八期的《一站到底》。每周都由各科科代表命制該學(xué)科的五道題，八門課共組成四十道題。前三十道由每組輪流派不同組員回答，后十道由各個小組成員搶答。最后獲勝的小組成員組成本期的名人堂，下期各組再向名人堂發(fā)出挑戰(zhàn)。八期結(jié)束站到最后的小組確定為班級名人堂。這個活動當(dāng)時引發(fā)了學(xué)生極高的熱情，很多同學(xué)為了能進(jìn)名人堂，都會提前背，提前記。學(xué)生都喜歡新鮮有時代特色的活動，而我們從各種渠道得來的信息都可以為教育教學(xué)活動所用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一個班上的學(xué)生有成績好自覺性高的優(yōu)等生，有成績一般但努力學(xué)的中等生，有成績一般但潛力大的中等生，也有有自控力差、常犯錯誤的問題學(xué)生。

對努力學(xué)的學(xué)生只需不時的進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。我?guī)С踔邪鄷r，每周會要求學(xué)生寫一篇周記，不限篇幅，每次我都會讀完周記并寫上評語。其中有一個女生，初一期中考試是班上的第十二名，他每周都會寫至少三頁的周記，把自己生活中的樂趣痛苦、學(xué)習(xí)上的問題都會一一寫進(jìn)周記，我每周都會給他一些建議。三年來我從和她的這種書面交流中，看到了她思想上一點點地深刻起來，名次也漸漸提了上來。初三畢業(yè)她以班上第三名的成績考入一中。我們在學(xué)生成長中的每一次陪伴，都會成為學(xué)生前進(jìn)的動力;我們的每一次答疑解惑，也是他們實現(xiàn)蛻變的關(guān)鍵。

經(jīng)過班級活動、啟發(fā)教育等方式，班內(nèi)百分之八十的學(xué)生都能步入正軌，而剩下的三五個學(xué)生總是問題不斷，是所謂的問題學(xué)生。對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，也是所有班主任遇到的難題。

在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，有一個案例是班上一個學(xué)生家庭矛盾很大，父母鬧離婚，孩子無心學(xué)習(xí)，周五放學(xué)就去網(wǎng)吧度過整個周末，早晨點名他不在，打電話給他父親從來都不接，打電話給他母親，他母親就會到他常去的網(wǎng)吧找他。后來有一次他母親打電話過來，說他已經(jīng)連續(xù)一周都沒回家了，我讓他母親第二天早晨到學(xué)校，一起做學(xué)生的思想工作。第二天早晨我到班上看見他像往常一樣的到校，叫他到辦公室，給他說他母親找他找的多辛苦，但他手插在褲兜，滿不在乎。我向他母親又問了他父親的情況，他母親邊哭邊說，孩子父親從來都不管他們，他們離婚也影響到了孩子，孩子根本不想待在家里。我突然覺得孩子的處境值得同情，孩子只是這個破碎家庭的犧牲品。我問他是怎樣看待父親的，他只說了一句：我恨他。從他的眼中我看到了一個少年內(nèi)心的痛苦和掙扎。借此機會，我分析了他的處境。沉迷于網(wǎng)絡(luò)，并不能擺脫現(xiàn)實世界帶來的傷痕。他還年輕，應(yīng)該去實現(xiàn)自己的夢想，而任何人所犯的錯誤都不值得他浪費生命，拋棄夢想。最后他點了點頭。那天之后他的心態(tài)轉(zhuǎn)變了很多，他的母親也打電話來說他們的關(guān)系改善了很多。班內(nèi)只要有前排的同學(xué)請假他都會主動地坐到空位去聽講。后來經(jīng)過努力，他順利的考到了高中。每一個問題學(xué)生的背后必然有一個問題家庭，我們無法化解家庭的矛盾，但至少可以引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們積極樂觀，依然有夢。

三、科學(xué)合理的班級管理制度

科學(xué)合理的班級管理制度是班風(fēng)建設(shè)的保證。一套可供參考的管理辦法是：小組量化考核，包括兩個部分：學(xué)習(xí)過程考核和班級貢獻(xiàn)考核。將班里學(xué)生按照性格互補、學(xué)科互補的方式分成小組，并指派學(xué)習(xí)成績好、自控力強的學(xué)生當(dāng)小組長。由學(xué)習(xí)委員來統(tǒng)計每個小組的作業(yè)完成情況，由科代表來統(tǒng)計各個小組各科的一周背誦情況，適量加減分，這兩部分構(gòu)成學(xué)習(xí)過程考核分?jǐn)?shù)。生活委員對各組的室內(nèi)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生情況進(jìn)行考核，并對自愿參加衛(wèi)生大掃除、幫助老師打掃辦公室、實驗室的同學(xué)加分鼓勵。班長考核班內(nèi)科代表、小組長、各班委的工作情況。這幾部分考核構(gòu)成各小組的班級貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)。每個月對各個小組的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)和班級貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計排名。這種管理方法的好處是：形成了小組間競爭，小組內(nèi)團結(jié)的氛圍，學(xué)生的背誦和作業(yè)都有了保證。

班主任工作的本質(zhì)是德育和智育，不斷創(chuàng)新自己的教育理念，并利用自己的班級對自己的教育理念進(jìn)行實踐，在實踐中不斷尋找具有自己班級特色的管理發(fā)展道路。