不忘初心 方得始終

常娜

摘 要：很多人出發(fā)太久就會(huì)忘了當(dāng)初為什么上路，而我們教師工作久了，還記得當(dāng)初為什么會(huì)選擇教師嗎？所以對(duì)不忘初心我有這樣的理解：初心易得，始終難守;不忘初心，方得始終。

關(guān)鍵詞：教育;初心;學(xué)深為師;德高為范

曾經(jīng)有一位教授在他的課堂上做了一個(gè)測(cè)試。老教授問(wèn)：“如果你去山上砍樹，正好面前有兩棵樹，一棵粗，另一棵細(xì)，你會(huì)砍哪一棵？”問(wèn)題一出，大家都說(shuō)：“當(dāng)然砍那棵粗的了！”老教授一笑，說(shuō)：“那棵粗的不過(guò)是一棵普通的楊樹，而那棵細(xì)的卻是一棵紅松，現(xiàn)在你們會(huì)砍哪一棵樹？”學(xué)生們一想，紅松比較珍貴，就說(shuō)：“當(dāng)然砍紅松了，楊樹又不值錢！”老教授帶著不變的微笑看著學(xué)生，問(wèn)：“那如果楊樹是筆直的，而紅松卻歪七扭八，你們會(huì)砍哪一棵？”學(xué)生們覺(jué)得疑惑，就說(shuō)：“如果這樣的話，還是砍楊樹。紅松彎彎曲曲的，什么都做不了！”老教授目光閃爍著，學(xué)生們猜想他又要加條件了，果然，他說(shuō)：“楊樹雖然筆直，可由于年頭太久了，中間大多都空了，這時(shí)，你們會(huì)砍哪一棵樹？”雖然搞不懂老教授的葫蘆里賣的什么藥，學(xué)生們還是從他所給的條件出發(fā)，說(shuō)：“那還是砍紅松，楊樹中間空了，更沒(méi)有用！”老教授緊接著問(wèn)：“可是紅松雖然不是空的，但它扭曲的太厲害，砍起來(lái)非常困難，你們會(huì)砍哪一棵？”學(xué)生們索性也不去考慮教授到底想得出什么結(jié)論，就說(shuō)：“那就砍楊樹，同樣沒(méi)啥大用，當(dāng)然挑容易的砍了！”老教授不容喘息地又問(wèn)：“可是楊樹之上有個(gè)鳥巢，幾只幼鳥正躲在巢中，你們會(huì)砍哪一棵？”終于，有人問(wèn)：“教授，您到底要告訴我們什么？測(cè)試些什么呢？”老教授收起笑容說(shuō)：“你們?cè)趺淳蜎](méi)人問(wèn)問(wèn)自己，到底為什么砍樹呢？雖然我的條件不斷變化，可是最終結(jié)果取決于你們最初的動(dòng)機(jī)。如果想要取柴，你就砍楊樹;如果做工藝品，就砍紅松。你們當(dāng)然不會(huì)無(wú)緣無(wú)故提著斧頭上山砍樹了！”這個(gè)故事告訴我們：很多人出發(fā)太久了，就會(huì)忘了為了什么上路。而我們教師，工作久了，還記得自己當(dāng)初為什么選擇當(dāng)教師嗎？《華嚴(yán)經(jīng)》中有這樣一句話：不忘初心，方得始終，它的意思就是說(shuō)一個(gè)人做事情，始終如一的保持當(dāng)初的初心，最后就一定能成功。但它還有下一句：初心易得，始終難守。

現(xiàn)實(shí)中常聽有人說(shuō)，老師不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑??！其實(shí)，這恰恰是對(duì)老師工作的不理解，身為一線的教師都知道幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。老師工作的繁重還體現(xiàn)在：一是繁重的作業(yè)，中小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)是在搞大量的機(jī)械作業(yè)，為了提高成績(jī)我們不僅要布置完成課堂內(nèi)的相關(guān)作業(yè)，還要布置可以擴(kuò)展知識(shí)的作業(yè)，最后都是自己批改。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難。這讓人心酸不已的心路歷程，我相信在座的諸位老師都曾經(jīng)歷過(guò)。慢慢的，繁重的作業(yè)及復(fù)雜的教育環(huán)境，讓我們忘記了初心，我們?cè)诮虒W(xué)之路上走的十分茫然，常常以知識(shí)授受為中心、以灌輸為基本方式，少了去仰望教育這個(gè)廣闊星空;因?yàn)橥顺跣?，我們已?jīng)不知道為什么來(lái)，要到哪里去，走著走著就陷入到教育的功利中;因?yàn)橥顺跣?，我們常常以分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)學(xué)生，常常以一張?jiān)嚲砣ピu(píng)判學(xué)生;因?yàn)橥顺跣?，我們常常把自己處于至尊之位，教師站著的永遠(yuǎn)是教師，坐著屈服的卻永遠(yuǎn)是學(xué)生……

教育之初心是什么？我以為，教育之初心在引導(dǎo)和激發(fā)，而不是灌輸知識(shí);教育之初心在發(fā)展理性，而不是教授道理;教育之初心在鼓勵(lì)從善，而不是理解規(guī)范;教育之初心在溫暖心靈，而不是強(qiáng)化記憶;教育之初心在點(diǎn)亮人生，而不是預(yù)知未來(lái)。

杜威說(shuō)，教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們用功利目標(biāo)規(guī)范生長(zhǎng)，其結(jié)果必然是壓抑生長(zhǎng)，實(shí)際上是否定了生長(zhǎng)。生長(zhǎng)難道沒(méi)有價(jià)值嗎？一個(gè)想象大膽的人、一個(gè)性情完滿的人、一個(gè)人格健全的人、一個(gè)心靈溫暖的人、一個(gè)精神崇高的人、一個(gè)情感豐富的人……難道不是既優(yōu)秀又幸福的人嗎？只是這樣的教育要求我們不做教書匠，這樣的教育要求我們付出更多的心血，這樣的教育要求我們堅(jiān)守和回歸內(nèi)心的平靜，也就是初心。

對(duì)于教育，我們的初衷是這樣的：努力讓每一個(gè)兒童富有愛(ài)心、心地善良、靈魂高貴、干凈，對(duì)多樣的世界秉持寬容與尊重;他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的愿望、熱情與能力;他有自由的頭腦，能有尊嚴(yán)的面對(duì)世界……每一個(gè)孩子都有他屬于自己的未來(lái)，我們何苦那么擔(dān)心他眼前的這點(diǎn)成績(jī)呢？看的遠(yuǎn)一些吧！

不忘初心，我們就得時(shí)刻學(xué)深為師、德高為范。學(xué)是師之骨，德是師之魂。正人先正己，為師先為人。在當(dāng)前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才能用自己的言行來(lái)影響學(xué)生的一生。

不忘初心，我們就得時(shí)時(shí)把平等無(wú)私的愛(ài)充盈心中。老師內(nèi)心要豐盈、樂(lè)觀向上，愛(ài)每一個(gè)孩子，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，并全身心地?fù)磹?ài)教育事業(yè);讓學(xué)校成為孩子們的樂(lè)土及自由成長(zhǎng)的精神家園，一磚一瓦、一草一木皆育人。

不忘初心，方得始終。讓我們不做教書匠，做一個(gè)卷不離手的讀者、孜孜不倦的誨人者、勤勤懇懇的作者、不斷反思的思考者。只有這樣，我們教育的腳步才會(huì)越來(lái)越穩(wěn)健，教育的腳印才會(huì)越來(lái)越厚實(shí)，教育的聲音才會(huì)越來(lái)越宏亮。