高中地理課堂教學(xué)中德育滲透策略探究

趙海強

摘 要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)和政治立場，從而融入社會、幫助他人、提升自我。地理學(xué)科是高中階段的重要課程之一，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時，能夠?qū)θ伺c自然、社會的關(guān)系產(chǎn)生深刻的認(rèn)知與理解，從而形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，應(yīng)該將道德教育融入課堂。本文通過對德育教育在高中地理課堂教學(xué)中的重要性進行探究，分析目前高中地理德育滲透存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，以便更好地在高中地理教學(xué)中推行德育教育。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);德育;滲透策略

一、高中地理課堂教學(xué)中蘊涵的德育因素

（一）愛國主義教育。我國是一個多民族國家，在高中地理教學(xué)的過程中應(yīng)該進行愛國主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，培養(yǎng)為祖國建設(shè)做貢獻、用愛國情懷分析問題的能力，更加全面、深入地了解祖國，樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。

（二）唯物主義教育。政治思想教育也是德育教育的重要組成部分之一。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將辯證唯物主義思想滲透在各個知識點之中讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解，從而養(yǎng)成客觀分析問題、解決問題的能力，有助于幫助學(xué)生站在客觀的角度看待自然界中的各種變化。

（三）生態(tài)文明教育。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“綠水青山就是金山銀山”， 在高中地理課堂的教學(xué)中，教師也應(yīng)該通過對社會主義生態(tài)文明觀的講授，提高學(xué)生的生態(tài)文明意識，加深學(xué)生對我國經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律的理解，從而更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐。

二、高中地理課堂教學(xué)德育滲透現(xiàn)存不足

（一）重視知識講授，忽略德育滲透。高中地理教學(xué)面臨著時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，一名教師往往要教四五個班級，因此教師教的課多、接觸的學(xué)生數(shù)量也多，缺乏足夠的時間和精力對學(xué)生進行德育相關(guān)的教育。

其次，當(dāng)前的教學(xué)考核體系也更多關(guān)注分?jǐn)?shù)，以學(xué)生成績作為衡量評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而德育卻無法用清晰的評價體系進行考核，因此很多教師也沒有將德育作為教學(xué)計劃的組成部分。

（二）教師對德育觀念的理解存在偏差。很多教師認(rèn)為德育應(yīng)該是思想政治課的內(nèi)容，或者由班主任老師傳授，忽視了在自己學(xué)科中的德育因素，而在高中地理課堂的教學(xué)中，價值目標(biāo)應(yīng)該是既讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到受用一生的地理知識和常識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感，使他們?yōu)槿伺c自然、人與社會的和諧發(fā)展做出貢獻。

三、高中地理課堂教學(xué)德育滲透具體策略

（一）合理規(guī)劃課堂內(nèi)容。在新課標(biāo)背景下的高中地理教材中，其實已經(jīng)有很多滲透了德育的內(nèi)容和知識點，因此這其實對教師的教學(xué)水平和備課程度提出了要求，在備課時不應(yīng)忽視德育部分內(nèi)容，更應(yīng)該更加重視教材中與德育相關(guān)的案例與材料，將二者有機結(jié)合起來，進行合理的設(shè)計與規(guī)劃。

例如教師在講授高中地理人教版必修二時，有一節(jié)專門講中國的可持續(xù)發(fā)展，其中涉及生態(tài)農(nóng)業(yè)的部分用一個案例來進行了詳細(xì)的介紹，教師可以藉由這個案例，為學(xué)生介紹我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的在實際生活中的具體應(yīng)用，并使學(xué)生了解到生態(tài)農(nóng)業(yè)的本質(zhì)是節(jié)約高效，物盡其用。

（二）運用新媒體教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著各種教學(xué)手段的普及，教師在授課中可以應(yīng)用更多新媒體技術(shù)，例如視頻、PPT、微課等方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)生理解記憶的目的，從而使學(xué)生更加熱愛我們生活的祖國與家鄉(xiāng)。

例如教師在講授高中地理人教版必修三時，有一節(jié)講的是地理信息技術(shù)與區(qū)域地理環(huán)境研究，教師在授課時就可以結(jié)合著近年來我國發(fā)生的多次洪水、泥石流、堰塞湖險情來進行講解，為學(xué)生展示利用衛(wèi)星遙感技術(shù)所生成的災(zāi)區(qū)衛(wèi)星圖像，并對學(xué)生說明，正是因為我們國家在科學(xué)技術(shù)方面的技術(shù)與發(fā)展，我們才能最大程度地降低地質(zhì)災(zāi)害帶來的損失，使學(xué)生為祖國的發(fā)展感到驕傲。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還停留在教師講課、學(xué)生聽課的階段，相對沉悶，也不利于進行德育滲透。良好的課堂環(huán)境應(yīng)該是師生進行互動交流，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并在體驗中學(xué)到知識，得到教育，促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，同時也提高了課堂效率，一舉兩得。

例如教師在講授高中地理人教版必修二時，在關(guān)于交通運輸?shù)牟糠?，可以在課堂中讓學(xué)生們以小組討論的形式探究所在城市的交通情況如何，存在哪些問題;還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間或是上下學(xué)時段對城市道路進行簡單調(diào)查，分析城市道路利用率情況，規(guī)劃是否合理等等。在這樣的過程中，學(xué)生不僅將所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，而且還培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的意識，實踐能力得到了增強。

（四）在互動中滲透德育思想。課堂教學(xué)的主體不應(yīng)該是教師，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，在學(xué)習(xí)地理知識的同時，提升其思想道德修養(yǎng)和水平，從而使德育滲透到地理課堂教學(xué)中。例如在教師講解我國西北荒漠化的治理措施時，教師不應(yīng)該只是直接將解決方案灌輸給學(xué)生，可以采取互動模式。讓學(xué)生們探討如何才能合理調(diào)節(jié)農(nóng)林牧三者之間的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然的和諧相處;如何才能做好退耕還林、退耕還牧的宣傳教育。在思考的同時，學(xué)生們將更加關(guān)心農(nóng)民的生產(chǎn)生活，關(guān)注我國的環(huán)境保護政策，從而提升自身的德育素養(yǎng)。

綜上所述，作為人文學(xué)科中的重要組成部分，地理在高中的教學(xué)內(nèi)容中是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中不僅可以了解常識、掌握知識，還可以了解我國多民族國家的發(fā)展現(xiàn)狀，提升民族自信心和自豪感。在高中地理課堂教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自己的使命，更可以為學(xué)生未來成人成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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