中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革分析

田承瑞

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，其主要任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實踐能力的學(xué)生，從而滿足社會發(fā)展需求。但是就當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，仍舊存在一些問題阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，中職學(xué)校需要對這些問題進(jìn)行分析，并采取有效的解決措施，從而促進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

現(xiàn)代化的發(fā)展，對技術(shù)人才提出更高的要求，社會更加注重技術(shù)人員的實際操作能力，這就要求中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識教學(xué)，還要重視實踐知識的教學(xué)，最好將理論和實踐知識進(jìn)行有效結(jié)合，從而培養(yǎng)復(fù)合型的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才。

一、部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)體系中的問題分析

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。機(jī)電一體化專業(yè)作為一門科學(xué)技術(shù)較多、內(nèi)容較復(fù)雜的課程，中職學(xué)校在教學(xué)的過程中，主要把課時安排在“機(jī)”、“電”上，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間只有兩年，還有其他的課程要學(xué)，使得機(jī)械類課程設(shè)置較多，電類課時設(shè)置較少，從而無法達(dá)到相關(guān)人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)，與機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)相違背。同時，在實際教學(xué)中，學(xué)校設(shè)備、師資力量等因素的制約，導(dǎo)致普遍存在著重理論、輕實踐的問題，未能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，因此，很多學(xué)生均未深入理解理論知識，只是了解知識的表層含義，盡管知識豐富，但卻未能靈活運用。以上存在的問題使得學(xué)生無法有效適應(yīng)工作崗位的要求，進(jìn)而出現(xiàn)一些弊端。

（二）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不完善。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，而中職機(jī)電一體化教學(xué)過程中，存在教材更新較慢的情況，使得教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際生產(chǎn)過程中所用的機(jī)電一體化技術(shù)存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生根本無法學(xué)到先進(jìn)知識，無法滿足社會發(fā)展需求，進(jìn)而被淘汰。

（三）教學(xué)模式存在缺陷。大部分中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，其教學(xué)的模式存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在形式單一，沒有創(chuàng)新性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，還有個別中等職業(yè)學(xué)校不重視學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，在對學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展方面的教育引導(dǎo)不足，這也不利于學(xué)生未來走向社會之后就業(yè)和發(fā)展。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的建議

（一）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)合理的課程體系。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建中國式“校企雙制”，從工作崗位的實際要求出發(fā)，加強(qiáng)和用人單位的溝通，深入研究用人單位對人才的需求，以工作要求為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，重新設(shè)置符合機(jī)電一體化教學(xué)的課程體系，以此取得良好的教學(xué)效果。在設(shè)置課程體系的時候，必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識予以充分考慮，以此設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程體系。在實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為課程設(shè)置目標(biāo)，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，突出專業(yè)教學(xué)的實用性與針對性，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）注重教材選定與實踐相結(jié)合

在教材選定方面要首先與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)課程和教材的選定，注重與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解和適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的崗位要求。針對教師素質(zhì)相對低下的特點，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展相關(guān)的教學(xué)比賽，如教學(xué)觀摩課程和精品教學(xué)比賽，激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

（三）在教學(xué)方法上采取靈活的方式。在機(jī)電一體化教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生們不再簡單、被動地接受知識，而是要采取有效的教學(xué)模式來充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的積極性和主動性，讓學(xué)生主動去探究知識。例如，采取小班教學(xué)的模式進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)。

小班教學(xué)是一種新型的教學(xué)組織模式。職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革中，可以借鑒國內(nèi)外有效實踐經(jīng)驗、結(jié)合學(xué)院實際、專業(yè)核心課程，實施小班教學(xué)。小班教學(xué)能提高學(xué)生的被關(guān)注程度，促進(jìn)學(xué)生自主專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐動手能力的提高。以小班為團(tuán)隊，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此推行小班教學(xué)是中職專業(yè)課程教學(xué)改革的必然趨勢。

（四）更新教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是輔助機(jī)電一體化教學(xué)的重要工具，其對于提高教學(xué)效率具有十分重要的作用，然而現(xiàn)階段的中職學(xué)校中由于資金限制等多種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備更新不及時，教學(xué)效果不佳。因此，學(xué)校需要引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備。例如，借助NIELVISRIO控制模塊，NIELVISII/II+生態(tài)系統(tǒng)平臺強(qiáng)勢升級，將FPGA技術(shù)與整套測量套件集成到緊湊的硬件平臺中，可以為實驗室教學(xué)提供完整的解決方案。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以在NIELVISRIO控制模塊上設(shè)計和運行實驗，并結(jié)合NIELVIS儀器解決實驗電路中的傳感器和執(zhí)行器故障。這有助于學(xué)生理解在故障排除中使用儀器和在設(shè)計中使用嵌入式處理器的必要性，以及在開發(fā)項目和實驗時將兩者結(jié)合的重要性。NIELVIS生態(tài)系統(tǒng)在完整的教學(xué)平臺上集成了硬件、軟件和課件，適用于機(jī)電一體化的教學(xué)。借助新的控制模塊和附加板卡，學(xué)生可以快速探索復(fù)雜課程背后的新基礎(chǔ)理論及其在大型系統(tǒng)中的系統(tǒng)級應(yīng)用。這樣一來，學(xué)生可以快速將所學(xué)的理論概念應(yīng)用到實際。

綜上所述，對于中職院校來說，培養(yǎng)出的人才一定要適應(yīng)市場的需求，同時還要學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。因此，學(xué)校在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的過程中，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)備等方面入手，來進(jìn)行教學(xué)的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的社會型人才。

參考文獻(xiàn)：

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