當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)原因分析及補(bǔ)救措施研究

王陽 米春橋

摘 要：改革開放后，國家對教育的重視也顯而易見。二十一世紀(jì)屬于信息知識爆炸的時代，容易出現(xiàn)一些問題。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活水平要求不斷提高，而在大學(xué)校園這個本應(yīng)該充分學(xué)習(xí)知識掌握技巧的地方，卻出現(xiàn)了一批不學(xué)習(xí)甚至是厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，而這種厭學(xué)風(fēng)氣，也成為了一種類似于“傳染病”的現(xiàn)象，同時這一不良思潮侵蝕了大學(xué)生的思想。現(xiàn)在，我們將對這種厭學(xué)的現(xiàn)象作出一定的原因分析，并針對該現(xiàn)象提出一些合適的補(bǔ)救措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生厭學(xué);原因分析;補(bǔ)救措施

如今的時代雖是個人才倍出的時代，而在大學(xué)校園這樣一個盛產(chǎn)人才地方卻有很多學(xué)生不學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。而這種厭學(xué)風(fēng)氣，也成為了一種類似于“傳染病”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了學(xué)生們自身素質(zhì)的提高，破壞了大學(xué)的辦學(xué)理念。

一、研究背景

近幾年，隨著全國各高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的招收比例也在不斷上升，高等教育已由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，但這種原因也造成了大學(xué)生生源質(zhì)量較差，從而間接引發(fā)了部分大學(xué)生厭學(xué)、懶散、放任自流等弊端。學(xué)習(xí)本身是一個勞心勞力的過程，如今的大學(xué)生主力集中在2000年上下浮動，他們從小吃苦不多，甚至是嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生受不了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，由初期的對課程不理解逐漸演變?yōu)樵谡n堂上的知識空缺，進(jìn)而造成大學(xué)校園屢見不鮮的厭學(xué)風(fēng)氣[1]。

二、原因分析

大學(xué)生厭學(xué)只是一種表象.而且在它背后有著種種深刻的成因，新時期大學(xué)生厭學(xué)的成因是由一系列富有時代特點的因素所導(dǎo)致[2]?，F(xiàn)在我們從不同的角度進(jìn)行分析，了解大學(xué)生厭學(xué)心理。

（一）主觀因素

1.很多大學(xué)生自己自制力不好，容易被外界事物所吸引，對學(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，導(dǎo)致無法將學(xué)的東西掌握，產(chǎn)生不耐煩心理，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，最終放棄學(xué)習(xí)，甚至是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

2.2000年上下浮動的大學(xué)生主們，有些學(xué)生基本沒吃過苦，從小被寵溺，嚴(yán)重的完全以自我為中心，覺得“這門課程很無聊”或“這門課程太難了”然后就有“不想學(xué)了，好煩”的想法，有著我行我素的觀念。同時，這批人的心理承受能力也更加脆弱。他們進(jìn)人大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一點小事或遇到一些挫折，便很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這些部分厭學(xué)嚴(yán)重的學(xué)生甚至有些扭曲了自我的人生價值觀[3]。

3.我國的高中采取的是應(yīng)試教育，很多高中學(xué)校對學(xué)生灌輸?shù)乃枷氡闶牵汉煤脤W(xué)習(xí)考上大學(xué)！并沒有對學(xué)生的身心和為人處世方面做過任何相關(guān)教育，只是一味地追求“考大學(xué)”，導(dǎo)致很多學(xué)生在高中時死命讀書考大學(xué)，來到大學(xué)后面對寬松的學(xué)習(xí)氛圍反而松懈了很多，沒有好好規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)或理想。在大學(xué)生涯里隨波逐流，有些甚至是無所事事，對學(xué)習(xí)毫無興趣。

4.高中時代和大學(xué)時代無論是學(xué)習(xí)方法還是教學(xué)方式，是迥然不同的。大學(xué)生以自學(xué)為主，老師只是對課程進(jìn)行大致的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，學(xué)生通過老師上課講述的內(nèi)容做好筆記，課后自己去圖書館查閱資料或網(wǎng)上查閱、私底下研究討論再逐步消化。導(dǎo)致很多學(xué)生因為不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法而厭學(xué)[4]。

（二）客觀因素

1.大學(xué)生是這個社會群體的一部分，他們會受到來自社會各個方面的各種誘惑和影響。如社會中的讀書無用、金錢萬能、裙帶關(guān)系等各種因素，許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，因為遠(yuǎn)離了家庭，父母無法再對他們進(jìn)行約束，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境比起以前都較為寬松，學(xué)校對于學(xué)生的監(jiān)督管理以及同學(xué)之間的競爭壓力遠(yuǎn)低于中學(xué)時代，因此，大學(xué)生不能根據(jù)社會和周圍環(huán)境的變化，從而做出適應(yīng)性變化。此外，隨著科技的發(fā)展進(jìn)步大學(xué)生們有更多的途徑接觸外面的世界，他們通過互聯(lián)網(wǎng)等電子設(shè)備能了解到比課堂上更為豐富全面的信息。他們過分的依賴這些電子設(shè)備，而且多用于娛樂、消遣。時間久了，沉迷其中而無法自拔，慢慢忽視了文化課的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒日益增加。[5]

2.教學(xué)方式的弊端。大學(xué)比起高中多了一定的難度，但教學(xué)方式還是和高中的教學(xué)方式大相徑庭，理論多側(cè)重于實踐，盲目的“填鴨式教學(xué)”缺乏一定的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對課本的知識無法理解通透，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無聊，無法提起興趣?？荚嚪绞匠碎_卷考試就是閉卷考試，但由于上課教學(xué)方式本身存在的問題，以至于考試的內(nèi)容也是傾向于課本理論知識，老師也只是大致對于書上的內(nèi)容進(jìn)行疏通，期末考試再劃重點，讓大部分人養(yǎng)成了一定的惰性。

3.家庭的關(guān)注度不高。很多家庭在學(xué)生還沒有考上大學(xué)前，就是希望自己的孩子出人頭地，嚴(yán)格督促自己的孩子學(xué)習(xí)。但是當(dāng)自己的孩子讀了大學(xué)后，很多家長松了一口氣，開心自己孩子考上大學(xué)。而步入大學(xué)生活的孩子們大多都是已經(jīng)開始成年了，家長認(rèn)為孩子已經(jīng)成年了，就完全把自己的孩子交給學(xué)校。對自己孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不再像以前那么高了。孩子們因為家長的態(tài)度對學(xué)習(xí)的重視也不高，久而久之失去興趣，厭學(xué)心理逐漸體現(xiàn)。

三、補(bǔ)救措施

（一）建立良好風(fēng)氣，樹立正確價值觀。良好的社會風(fēng)氣，正確的主流意識，社會主義核心價值體系的學(xué)習(xí)和踐行，能夠幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。從社會的角度講，各級黨政部門和新聞宣傳部門應(yīng)引導(dǎo)大眾傳媒宣傳積極、健康的主流旋律，為大學(xué)生的身心健康成長提供方向正確、內(nèi)容健康的精神食糧。只有具備正確價值觀的學(xué)生，才能體會學(xué)習(xí)的真正意義，能更清楚地認(rèn)識到付出與回報的關(guān)系，也就是對學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績作出正確的歸因。一旦認(rèn)識清晰了，對于學(xué)習(xí)就從被動接受變成了主動鉆研。

（二）建立并完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。大多數(shù)學(xué)生步入大學(xué)沒有奮斗目標(biāo)，終日無所事事，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)無法提起興趣，每天不感興趣導(dǎo)致最后的厭學(xué)，所以我認(rèn)為建立學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的，因為建立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們才能對學(xué)習(xí)重拾信心，在奮斗中過得更充實，才不至于喪失自我，甚至還能體會獲得成功的喜悅，并且得到滿足。

（三）塑造好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如記筆記，認(rèn)真聽課不做與課堂無關(guān)的事情，久而久之對學(xué)習(xí)的興趣也就上來了。正所謂，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。對于學(xué)習(xí)而言，興趣的存在也占關(guān)鍵因素之一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對于學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手。同時要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，就要改變以往的教師講、學(xué)生聽的這種僵化教學(xué)方式，在課堂上采用啟發(fā)、思考、討論等互動式教學(xué)方式更加生動，媒體課件教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的輔體。

（四）注重家庭教育，建立完好家風(fēng)。家長要努力為子女營造良好的家庭氛圍，保持家庭成員的和睦相處，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系.多關(guān)心子女在校期間的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，及時幫助子女調(diào)節(jié)心理問題，鼓勵子女樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，配合學(xué)校，促使子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多多要關(guān)心大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，以及關(guān)注他們的情感問題，在大學(xué)生遇到挫折磨難時，提供必要的鼓勵和幫助，充分發(fā)揮親情的感染力，使學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上并充分發(fā)揮學(xué)生的才能;最后，給孩子的金錢應(yīng)該要適度，除了必要的學(xué)習(xí)和生活費用外，不必給的太多，對孩子也不要過分溺愛，應(yīng)該讓孩子們磨煉出堅強(qiáng)的意志，學(xué)會獨立生活。

（五）完善教學(xué)機(jī)制，重視學(xué)校教育。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，整合、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師們需要不斷改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。首先，要加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)責(zé)任感，集中精力提高教學(xué)質(zhì)量，做到教書與育人相結(jié)合，通過言傳身教給學(xué)生樹立榜樣。其次，健全輔導(dǎo)員職責(zé)體系，使其主要精力從繁雜的事務(wù)性工作中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想政治教育上來，使其了解學(xué)生厭學(xué)的根本原因，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)上的思想困惑。

幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件非常必要且有意義的事情。通過幫助學(xué)生建立并完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對心理的自我調(diào)適，正確認(rèn)識挫折;老師和家長都要一起配合，多多鼓勵孩子們的進(jìn)步，幫助他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓孩子們能盡快從厭學(xué)的情緒中掙脫出來，對學(xué)習(xí)不再厭惡害怕。

參考文獻(xiàn)：

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[2]解瑞紅.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查、歸因與對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007，20（11）：78-81.

[3]蔡卡寧.大學(xué)生厭學(xué)的分析與應(yīng)對措施[J].新課程研究（中旬刊），2008（2）：179-181.

[4]劉詠菊.大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析及應(yīng)對措施[J].才智，2011（26）：246.

[5]王林婷.大學(xué)生厭學(xué)的心理分析及應(yīng)對策略[J].知識經(jīng)濟(jì)，2017（21）：119-120.