如何實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)

周霞

【摘 要】 創(chuàng)新是發(fā)展的動力，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，能夠更好地提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的綜合能力的優(yōu)秀人才，并且在當(dāng)前的主流教學(xué)思想中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)語文教學(xué)注入源源不斷的發(fā)展動力，不斷取得進步。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述如何實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；有效策略

在過去的教學(xué)發(fā)展中，我國的教育事業(yè)取得了較好的進步，但是也提醒著廣大教學(xué)工作者，只有不斷創(chuàng)新，才能取得長遠的發(fā)展。對于小學(xué)語文教師來說，要從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)活動等多個方面進行切實創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到新鮮的感覺。同時，對小學(xué)語文進行創(chuàng)新教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提升知識水平的同時，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)淺談如何實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

一、突出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常掌握著課堂的主動權(quán)，對學(xué)生進行知識的灌輸，取得的教學(xué)效果非常有限，漸漸地也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就必須要突出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性。以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，這篇文言文不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文言文常識，也讓學(xué)生從中讀懂“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理。于是，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂導(dǎo)入階段提出一個簡單的問題：“同學(xué)們，你們知道在一天中的哪一個時刻，太陽是最大的嗎？”學(xué)生聽到了這樣的問題，也會產(chǎn)生同樣的疑惑，投入到思考當(dāng)中，學(xué)生也會想：“老師為什么會提出這樣的問題呢？”想要知道老師的葫蘆里到底在賣些什么關(guān)子。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加積極主動，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)起來，教師則可以順利地引入文章教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的探究。通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)，能夠收獲更理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生進行文章閱讀，完成一些習(xí)題的練習(xí)，并沒有讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中思考與感悟，讀懂文章所蘊含的思想與情感。以《開國大典》的教學(xué)為例，這篇文章不僅僅將開國大典的盛況描寫出來，同時要引導(dǎo)學(xué)生從中感受祖國成立的欣喜與自豪感。于是，教師可以通過多媒體系統(tǒng)引入多種多樣的素材，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛可以直接看到開國大典的盛況。接著，教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生扮演一個個小記者，按照文章的思路，移步換景，對于各個鏡頭進行仔細的剖析，從而實現(xiàn)整體性的掌握。學(xué)生也從空前的盛況中感受祖國人民對于新中國成立的激動與驕傲之情，加深對文章閱讀的感受。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，收獲更好的閱讀效果，讀懂文章所蘊含的思想與情感。

三、組織趣味的教學(xué)活動

結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，組織趣味的教學(xué)活動，有著突出的教學(xué)優(yōu)勢，并且在創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)下，對傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)進行改善，可以更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。以《皇帝的新裝》的教學(xué)為例，這篇童話不僅僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了一個趣味的故事，更能從中懂得做人要誠實，不自欺欺人的道理。為了讓學(xué)生加深對童話哲理的理解與感受，教師可以組織學(xué)生進行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，學(xué)生以文章內(nèi)容為依托，充分展開想象，更好地設(shè)計故事的情節(jié)與人物的語言，從而讓人物形象更加豐滿。學(xué)生在表演的過程中也加深了對故事情節(jié)的理解，實現(xiàn)了文章的總體性把握。同時，這樣的教學(xué)活動更加具有趣味性，能夠讓學(xué)生在排練過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，也更好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表演能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這樣的方式，對傳統(tǒng)的理論教學(xué)進行創(chuàng)新，組織趣味的教學(xué)活動，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，為學(xué)生提供了更加全面的學(xué)習(xí)體驗。

四、搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

基于現(xiàn)代教育發(fā)展的背景，搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握，取得更好的學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)平臺具有一定的創(chuàng)新性，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的觀點。比如教師利用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以通過這個平臺向?qū)W生分享各種有用的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能夠?qū)τ谖恼潞蛯W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個全面的了解，在課堂上，只需要教師輕輕點撥，就可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而在復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合這些圖文并茂的知識，對學(xué)生進行更好的指導(dǎo)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。再比如，要求學(xué)生對古詩詞進行背誦的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成簡單的趣味游戲，實現(xiàn)對古詩詞的理解性記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式創(chuàng)新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓現(xiàn)代教育理念更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。

總而言之，實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，可以為整個語文教學(xué)體系注入更強勁的動力，促進教師取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再進行機械教學(xué)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生感受文學(xué)的魅力。在今后的教學(xué)中，教師必須要認識到實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要性，進行深入的教學(xué)研究，從當(dāng)前語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)進行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生打造具有新意和創(chuàng)意的語文課。

【參考文獻】

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