在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的思想品德習慣

袁新昉

【摘 要】 隨著素質教育改革的不斷推進，小學教育中更加重視學生思想品德的教育，教師應當積極響應時代的號召，轉變傳統(tǒng)的教學方法，提升小學生的精神面貌，充實學生的精神世界，培養(yǎng)良好的思想品德習慣，讓小學生在掌握基本的學習能力的同時獲得思想層面的教育，做一個全面發(fā)展的棟梁之才。

【關鍵詞】 小學語文教學；思想品德習慣；途徑和作用

目前，隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和科技水平的進步，國家越來越重視對于基礎教育的建設與發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化的教育，教師要充分認識到學生對于語文學科的深層次要求，發(fā)揮語文這一學科人文性與工具性兼?zhèn)涞奶攸c和優(yōu)勢，幫助學生深入了解課文內容，感悟作者傳遞的思想感情與情懷，進而養(yǎng)成良好的思想品德習慣。在語文教學中要以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生主動學習能力，傳遞給學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生的交流合作能力為主要目標，豐富學生的思想品德修養(yǎng)。下面就如何在小學語文中培養(yǎng)學生的良好思想品德習慣進行具體分析。

一、將思想品德與教學情境結合，激發(fā)學習興趣

小學生在這一年齡階段的心理特點和性格特點，正處于變化較多的時期，教師需要根據(jù)實際的教學情況，結合小學生的心理特點進行教學。小學語文的學習過程是充滿趣味的，教師要抓住學生的學習興趣，從學生的興趣點出發(fā)，為學生營造一個良好的學習空間，注重學生的情感教學，樹立正確的思想道德目標。教師可以通過多種教學方式實現(xiàn)對學生的思想品德教學：首先，可以利用生活中的事物對學生開展語文教學，培養(yǎng)學生對周圍事物觀察的能力以及善于應用生活中的知識增強語文學習能力。教師將思想品德與教學情境結合，既可以發(fā)揮情境教學的積極作用，還可以有效地實現(xiàn)對學生的情感態(tài)度教學，讓學生在生活中感悟語文知識的魅力，不斷激發(fā)學習興趣。其次，教師要善于將語文教學內容與經(jīng)典故事結合，讓語文學習更加生動有趣，在傳授學生語文知識的過程中，必然伴隨著學生對文章的理解，教師在此時引入故事，可以有效地集中學生的注意力，進而培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在講故事的過程中，通過一些問題引導學生，同時在故事中提出語文問題，積極引導學生思考，發(fā)散學生思維，構造一個優(yōu)異的思維空間，讓學生發(fā)揮自身的想象力，融入課堂教學。例如在學習《寓言兩則》中的亡羊補牢的故事時，可以利用通俗化的語言為學生講解亡羊補牢的故事，在故事情節(jié)的發(fā)展中，教導學生理論聯(lián)系實際，學會及時彌補自身的不足。

二、將思想品德與教學實踐結合，養(yǎng)成良好習慣

思想道德對于學生的認知活動具有推動作用，學生能夠在思想品德的指引下，開展更為科學的學習，促使語文學習效率不斷提升。教師可以將思想品德習慣培養(yǎng)與語文教學進行充分融合，在學習過程中貫徹情感教育。小學生良好的世界觀、人生觀、價值觀的實現(xiàn)主要可以通過兩種方式實現(xiàn)：首先來源于教師的指引，在小學語文學習過程中不斷實現(xiàn)，學生能夠在良好的教學環(huán)境下不斷實現(xiàn)語文教學目標，在閱讀文章中進行情感的熏陶。其次，通過日常生活的積累，學生主動獲得對情感態(tài)度的標準衡量，在對事物的處理以及理解上，形成良好的學習習慣。綜合以上兩個方面，教師要積極營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)語文學習與思想品德相結合的教學目標。語文學科有著自身的獨特優(yōu)點，在語言知識學習的同時能夠滲透對學生的思想品德教育，通過語文知識樹立正確的人生態(tài)度。要發(fā)揮這種有效作用，就需要教師根據(jù)學生學習特點，在時機成熟的機制下，讓語文知識教育與思想品德教育結合，養(yǎng)成良好的品德習慣，同時能夠幫助小學生在思想品德形成初期形成正確的價值觀。比如《狼牙山五壯士》一課中，教導學生學會面對困難與艱險，懷揣著偉大的愛國情感，勇于奉獻自己，在教學實踐中培育學生的民族自豪感。

三、將思想品德與教學互動結合，培養(yǎng)交流能力

小學語文的思想品德教學過程中，教師要善于從團體出發(fā)，開展對整體的教育，在整個小學階段，開展對學生的思想品德教育，要盡量避免對學生的區(qū)別教育。教師可以將思想品德與教學互動進行良好的結合，讓學生在小組活動中增強交流能力。對小組學習任務的制定，要考慮學生的實際狀況，設置一些合理且具有實際操作性的任務，促使學生能夠在實踐探索中鍛煉學生的合作能力。例如在小學語文課文《火燒云》中的學習，教師可以適當開展一些趣味小游戲，讓學生比一比誰涂的云彩顏色更好看，學生在對課文了解后，根據(jù)課文的描述，將云彩涂上多彩的顏色，當學生遇到問題時，可以及時尋求小組內成員的幫助，集合整體學生的智慧，讓我們的小學課堂更加豐富多彩。另外，通過小組間的合作交流，鍛煉同學之間的協(xié)作能力，當小組成員之間處理信息遇到困難時，可以在組內尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。如果遇到小組都解決不了的問題，教師可以創(chuàng)造條件鼓勵學生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助，以此促進師生之間、學生之間的友好互動。例如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》時，在熟悉課文內容之后，讓學生觀看相關影片，深入了解邱少云帶給我們的情感認知，組織學生在小組之間討論發(fā)表自己的見解和看法，加深對文章思想感情的感悟，豐富學生自我情感，有助于學生養(yǎng)成良好的品德習慣，學習榜樣，做一名優(yōu)秀的小學生。通過這種交流互動與思想品德教育結合的方法，能夠有效激發(fā)小學生的表現(xiàn)力，活躍課堂學習氛圍，提升小學生的語文知識素養(yǎng)。

在小學階段中就重視對學生思想品德習慣的培育，有助于學生形成良好的品德基礎，促使語文學習活動順利開展。所以小學語文教師要注重在教學活動中穿插對學生的思想品德習慣的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的價值觀，獲得情感目標多種方式，實現(xiàn)這種教育目標，不斷為語文學習增添活力，進一步提升小學語文教學質量。

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