信息技術(shù)在高中地理教學(xué)的影響與啟示

葉鐘玲 向 良

(重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

地理學(xué)是研究作為“人類之家”的地球表層空間系統(tǒng)的科學(xué)。地球表層中的人地關(guān)系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,地理學(xué)研究對(duì)象的客觀性決定了地理教學(xué)必須具有一定的開放性和實(shí)踐性。然而我國(guó)基礎(chǔ)教育是以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主的教育體制,是一種“關(guān)門”教育。這種教育方式與地理學(xué)及地理教學(xué)的客觀要求是矛盾的,這個(gè)矛盾至今還沒有得到徹底的解決?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的興起為21世紀(jì)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展空間,也為教育改革注入了新的活力。它的發(fā)展為地理教學(xué)創(chuàng)造新模式提供了實(shí)施的條件。

轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建以學(xué)生為主體的地理信息化教學(xué)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合,實(shí)現(xiàn)地理教育的現(xiàn)代化,是指地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中,改變教師講、學(xué)生聽的局面。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解,變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等相結(jié)合。地理教學(xué)中必須為學(xué)生留出足夠的自主檢索信息,獨(dú)立獲取信息,開展討論、實(shí)踐、探究活動(dòng)的時(shí)間和空間。這樣才能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新、實(shí)踐的能力,提高他們的信息素養(yǎng)。同時(shí)讓信息技術(shù)成為知識(shí)交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺(tái),同時(shí)運(yùn)用建構(gòu)主義理論,創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境→自主學(xué)習(xí)→合作交流→意義建構(gòu)→綜合評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,這樣知識(shí)獲取過程不再是傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生被動(dòng)地聽,而是在老師的主導(dǎo)下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索、協(xié)作交流,從而獲取知識(shí)。

經(jīng)過多年的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用,筆者認(rèn)為,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),腳本的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在腳本的設(shè)計(jì)過程中,要考慮如何把新的教育理念融入到課件中才能適應(yīng)當(dāng)新課程改革的需要。如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的交互功能,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等等,這是在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候教師需要特別關(guān)注的問題。蘇霍姆林斯基說過:“能夠把少年＇栓＇在你的思路上,引導(dǎo)他們通過一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí),這是教育技巧的一個(gè)重要特征?！币胱寣W(xué)生“通過一個(gè)個(gè)階梯”,必須讓學(xué)生有興趣從這個(gè)階梯通過。作為地理教師,要明確學(xué)科的綜合性、區(qū)域性的學(xué)科特點(diǎn),吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師和學(xué)習(xí)者的要求,因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的智能化的功能,虛擬論壇,設(shè)計(jì)一些符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的問題或競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情,增強(qiáng)地理教學(xué)的“活動(dòng)性”。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理學(xué)科跨時(shí)空的特征要求教學(xué)資料豐富翔實(shí),利用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)能夠提供大量的地圖、地形、統(tǒng)計(jì)圖表、人文社科資料等,極大地?cái)U(kuò)充課堂信息量,相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能在有限的時(shí)間和空間環(huán)境中豐富知識(shí),獲得直觀感受,大大提高了老師備課和學(xué)生上課的效率。利用多媒體數(shù)據(jù)平臺(tái)教授知識(shí),能夠幫助學(xué)生對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,多媒體地理教學(xué)軟件的開發(fā)使得學(xué)生接觸信息不再把教科書作為單一的信息來源,而是能夠?qū)崿F(xiàn)多種信息資料的交叉學(xué)習(xí),地理的基礎(chǔ)理論能夠與時(shí)下發(fā)生的地理現(xiàn)象、新的氣候變化等現(xiàn)象結(jié)合,使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是枯燥理論的灌輸,而是與交通運(yùn)輸情況、泥石流、地震等自然災(zāi)害、某一處景點(diǎn)的地質(zhì)地貌改變等這些實(shí)際的情境相結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維,學(xué)以致用,真正增長(zhǎng)知識(shí)和提高運(yùn)用能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

“授人與魚,不如授人與漁”。利用信息技術(shù)環(huán)境,可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng),自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境,使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),就像學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)中搭起了一座橋梁,學(xué)生可以通過這個(gè)橋梁主動(dòng)參與的地理學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐。在課堂外,可以把相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資源(相關(guān)的電子資源、網(wǎng)站、視頻等)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用提供了一個(gè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天地,學(xué)習(xí)者可以自主選擇感興趣的深入研究,拓展學(xué)習(xí)深度。

運(yùn)用多媒體技術(shù),可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中,讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí),而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力;同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理,也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如:在介紹京杭運(yùn)河時(shí),用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣,南至杭州,經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí),用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

結(jié)語(yǔ):在當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)教育開展中,信息技術(shù)在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也為中學(xué)教育的現(xiàn)代化創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展空間。中學(xué)地理課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用,不僅有效提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與的積極性,也實(shí)現(xiàn)了地理課程知識(shí)與實(shí)踐探究的有機(jī)整合,隨著信息技術(shù)在中學(xué)教育中的應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大,學(xué)生的綜合能力將會(huì)得到切實(shí)的提升,這對(duì)于我國(guó)教育的改革發(fā)展也有著十分重要的意義。