邊境民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究

許秀蓮

(百色市那坡縣民族初級中學(xué) 廣西 百色 533900)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學(xué)活動,與培養(yǎng)優(yōu)生一樣重要。他們的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,也是一個難點。教師必須正確認(rèn)識他們,研究他們。那么,學(xué)困生是怎么形成的呢?怎樣才能更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢?下面是我在邊境縣任教多年中的點滴體會:

一、學(xué)困生的主要特點

1、具有明顯的自卑感,失落感。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差,一時無法彌補他們在群體中落后的位置,家長埋怨,老師指責(zé),同學(xué)歧視,導(dǎo)致他們自暴自棄,不思進(jìn)取,形成一種心理定勢“我不如人”,長期生活在一種頹喪抑郁的氛圍中,對學(xué)習(xí)喪失信心。

2、具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師或同學(xué)請教,不愿意暴露自己的弱點,怕別人譏笑,結(jié)果一連串的問題得不到解決,形成惡性循環(huán)。

3、具有壓抑心理。多數(shù)學(xué)困生也想學(xué)好,家長也很希望他們成才。但由于基礎(chǔ)差總是學(xué)不好,于是得不到老師的重視、同學(xué)的幫助和家庭的溫暖,常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中,情緒波動,性格浮躁,導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

4、具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功,思想上不求進(jìn)步。只圖安逸自在,玩字當(dāng)頭,混字領(lǐng)先,怕缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。

5、具有逆反心理。由于學(xué)困生得到的常常是批評,指責(zé)和嘲諷,因此,對老師和家長的教育產(chǎn)生反感,形成逆反心理。

6、依賴心理嚴(yán)重。學(xué)困生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度,常跟著老師的思路轉(zhuǎn),很難有自己思考的時間,久而久之,學(xué)生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。

7、心理情緒變化大。學(xué)困生受外界因素的干擾和自身心理因素的制約,因而情緒很不穩(wěn)定。上課聽懂一點就興奮不已;受到批評時情緒低落;不適應(yīng)或沒聽懂時就開小差。這樣也極容易引起老師的批評、親人的指責(zé),久而久之就對他們的心理造成一定的創(chuàng)傷,難以治愈。

8、認(rèn)知水平低。由于平時很少能獨立的思考和處理問題,所以對自己也就缺乏獨立客觀的評價,而往往會把家長,教師或同伴的評價當(dāng)作評價自己和他人的依據(jù)。倘若此時有人故意誤導(dǎo),那么這部分學(xué)生很有可能從“學(xué)困”淪落到“雙差”的地步。

9、缺乏良好的意志品質(zhì)。學(xué)困生也強烈要求進(jìn)步,也希望得到優(yōu)異的成績,得到老師的重視和承認(rèn),同學(xué)的贊揚,家長的鼓勵。但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點的增加,自己又不能很快跟上節(jié)奏的時候,他們就容易心理崩潰,喪失迎難而上的決心和勇氣,沒有堅持下去的意志,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

10、厭學(xué)思想嚴(yán)重。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上無成功感,基本上都會厭學(xué)。對于學(xué)?；虬嗉壗M織的學(xué)習(xí)活動興趣都不濃,但組織其他活動如體育、課外活動等積極性都很高。因為在這些活動中他們可以體會到成功與快樂,不會總感覺灰色,好象找到了自我,也增加了信心。

二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

(一)、自身的原因

1、迷戀于網(wǎng)吧,無心學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們自由交流、攫取信息、文化娛樂的最佳方式之一,尤其博得渴望知識、追求新奇的青少年青睞。但是,互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍,青少年一旦迷戀于網(wǎng)吧,就會無心學(xué)習(xí),即便原來成績不錯,也會很快變?yōu)椤皩W(xué)困生”。

2、缺乏學(xué)習(xí)動力和刻苦耐勞精神。

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)主動性和積極性不足,學(xué)習(xí)態(tài)度消極;在學(xué)習(xí)過程中,往往不能自控、不求甚解。對于在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向其他同學(xué)詢問,只是壓在心里,日復(fù)一日,越積越多,也不積極參與平時的教學(xué)活動,使自己缺乏鍛煉,能力不能提高;在平時的學(xué)習(xí)活動中拈輕怕重。

(二)、學(xué)校方面的原因

1、教學(xué)內(nèi)容及方法的因素

長期以來,教育課程教材內(nèi)容完全按升入普通高中和大學(xué)的需要來編制,偏難偏深,各學(xué)科相對教學(xué)時間縮短,使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以教師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主,對學(xué)生的要求也整齊化一,不因材施教,教學(xué)方法簡單,忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立思考、刻苦鉆研等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),不重視思維訓(xùn)練,致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久,攝取信息量少,不能有效地記憶,不能形成有效思維,使智力活動處于半停滯或停滯狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下,這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。

2、教師的因素

部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)困生認(rèn)識上有片面性,忽視學(xué)困生的存在。

3、同學(xué)的因素

由于學(xué)困生自身的自卑心理,他們不太愿意與其他同學(xué)交流,導(dǎo)致其他同學(xué)也慢慢疏遠(yuǎn)、歧視他們,不跟他們交流、玩耍,這樣無形中更讓學(xué)困生增加了各種不健康的心理。

(三)、家庭方面的原因

1、父母自身素質(zhì)較差

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任,不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長過分溺愛子女,引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子,嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心,致使孩子成為家長的對立面。

2、父母不良興趣的影響

學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的,家長對子女的成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的家長經(jīng)常在家中聚眾賭博,盡管孩子一開始也反對父母,但由于孩子內(nèi)心較稚嫩,很容易耳濡目染,受父母的影響,使孩子也沉迷于父母的愛好中,對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、家庭離異、殘缺的影響

近幾年常有一些家庭破裂和家庭重組的現(xiàn)象,這使部分學(xué)生生活在單親家庭或重組家庭中。家庭的破裂一方面使部分父母在遭受精神和生活上的打擊后,不能加強對子女的有效教育,忽視了對子女的關(guān)心和愛護,缺乏在生活、處事上的言傳身教;另一方面,對一個身心正在發(fā)展,學(xué)習(xí)正在進(jìn)步的學(xué)生,是一個沉重的打擊,在缺乏父愛或母愛的情況下,自然會產(chǎn)生痛苦、彷徨的心理,也形成一定的自卑心理,正因如此,使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,成績下滑,使學(xué)困生從此一蹶不振。

4、父母的期望值過高

家長“望子成龍”心切,對孩子期望值過度。這種期望僅僅是對學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提高,而不是全面發(fā)展的人。這種期望過度和期望偏向,會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣,滋長消極的情緒。

(四)、社會方面的原因

當(dāng)今改革開放的時代,人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識也在不斷更新,同時也不可避免地帶來一些消極因素,使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的軌道。

三、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、教師熱忱相助,做學(xué)困生的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”,學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程,而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài),學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“享受”,從而也樂于傾聽老師的講解。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況,特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,教師應(yīng)告誡自己千萬要克服急躁情緒,不要流露出任何不耐煩,更不能挖苦,批評,指責(zé)學(xué)生。要知道,很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,教師應(yīng)注意從他們提出的第一個簡單問題開始,就給予他們最充分的肯定和鼓勵,并耐心熱情地幫助他們找出困難所在,引導(dǎo)學(xué)生一起分析探討解決問題的途徑,使學(xué)生感到教師和藹可親,拉近師生之間的心理距離,這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題,最終取得良好的教學(xué)效果。

2、有效的課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地

教師充分了解學(xué)生的實際,按照不同發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性組織教學(xué),確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),駕馭教材,運用合適的教學(xué)方法教學(xué);努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣,讓所有學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中。課堂上采取合作學(xué)習(xí)的方式,利用小組的討論,交流,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動性。及時反饋教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)有障礙時,要及時調(diào)節(jié)教學(xué)方法,排除學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這樣,就可以使已發(fā)生的暫時性、局部性困難及時得到克服,防止學(xué)習(xí)困難的擴大和新困難的產(chǎn)生。

3、加強指導(dǎo),形成良好的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,對所學(xué)知識往往死記硬背,不求甚解,缺乏概括、歸納、舉一反三的能力,遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學(xué)生來說掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵,教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,幫助他們找出屬于他們自己的學(xué)習(xí)方法。把要求放低點,對學(xué)困生的要求在速度上要先慢后快;在內(nèi)容上要先易后難;在方法上要先死后活,先打好基礎(chǔ),層層推進(jìn)效果會更好,要求過高則欲速而不達(dá)。

4、充分利用差異資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑之一

盡管課堂上利用分層遞進(jìn)教學(xué)可以幫助學(xué)困生脫困,但在人數(shù)多的班級里,教師既要對學(xué)困生采取很多特殊化幫助,又要給其他學(xué)生足夠的關(guān)心;既要使中上學(xué)生在課堂上得益,又要使學(xué)困生達(dá)到合格水平,有一定的困難。布盧姆認(rèn)為,“適合每個學(xué)生需要的個別化幫助作為群體教學(xué)的補充”,教師除了有針對性對學(xué)生個別輔導(dǎo)之外,還可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員,在課堂和課外甚至家里進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo),取得較好的效果。

5、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們做教師的都有這樣的體會:學(xué)困生不但學(xué)習(xí)成績不好,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常差。老師布置的各項作業(yè)大多數(shù)都不能認(rèn)真、按時地完成;課堂上也不能認(rèn)真聽講,喜歡搞小動作等。所以,要提高學(xué)困生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我認(rèn)為一要談:我們要經(jīng)常和他們談心,讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,同時讓他們感覺到老師是多么的關(guān)心他、愛護他,老師對他的嚴(yán)格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他,這樣他也會很喜歡你這個老師,你再對他嚴(yán)厲的批評都能接受還能認(rèn)識到你這是在關(guān)心他。二要盯:班中的那些學(xué)困生他們的自覺性不是很好,即使他們認(rèn)識到了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好想改正但總是三分熱度,這就要我們老師盯著他,來幫他改正。我們的課堂上要時刻盯著他們,保證課堂45鐘他們能認(rèn)真聽講,作業(yè)我們要盯緊,保證我們布置的作業(yè)他們都能按時完成。三要和家長保持聯(lián)系,有的學(xué)困生在學(xué)校在我們老師的監(jiān)督下各個方面都表現(xiàn)很好,但一回到家就又放任自由,這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好,所以我們讓家長在家中監(jiān)督他們,讓他們時刻都能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過一段時間持續(xù)的努力,可以取得一定的效果。

6、做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

在學(xué)困生的教育中,心理輔導(dǎo)是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困難,取得學(xué)業(yè)成功,而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格,使他們成為今后適應(yīng)社會需要的合格公民。具體內(nèi)容是:(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo),包括學(xué)習(xí)倦怠的輔導(dǎo);學(xué)習(xí)退避行為的輔導(dǎo);學(xué)習(xí)情緒的輔導(dǎo);注意力缺損的輔導(dǎo)。(2)行為障礙輔導(dǎo);性格障礙的輔導(dǎo);青春期輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)對學(xué)困生尤為重要與迫切,因為他們比一般學(xué)生存在更多的學(xué)習(xí)困擾與人格問題,期待通過心理輔導(dǎo)加以解決。

綜上所述,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生,使他們由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”,是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨任務(wù),我們教師要有意識地讓學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué),最后達(dá)到會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。